談學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣的培養(yǎng)

丁娜

摘 要： 傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂氣氛沉悶，學(xué)生參與積極性不高，究其原因，不在于學(xué)生，而在于教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)存在問(wèn)題。為了充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師要在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上下工夫，多方面著手激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和整體能力。

關(guān)鍵詞： 生物教學(xué) 興趣培養(yǎng) 教學(xué)方法

一般來(lái)說(shuō)，高中生物課內(nèi)容較為抽象，教學(xué)內(nèi)容也較為復(fù)雜，一些學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)缺少興趣，這些都成為生物學(xué)教師授課的難題，如何找到突破口，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，活躍教學(xué)氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量，已成為眾多生物學(xué)科教師不斷思索的問(wèn)題。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我積累了一些方法，現(xiàn)介紹如下。

一、給每節(jié)課開(kāi)好頭，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“良好的開(kāi)端是成功的一半”。生物教師要想上好一堂課，首先要注重每堂課的導(dǎo)入，新課的導(dǎo)入雖只占課堂教學(xué)的十分之一或者幾句話就能概括，但它是教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，恰如戲曲的“引子”、影劇的“序幕”，是引起學(xué)生注意和興趣，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、明確學(xué)習(xí)目的的教學(xué)活動(dòng)方式，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，設(shè)計(jì)好每堂課的導(dǎo)入詞十分重要。而導(dǎo)入方法則要依據(jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)和需求設(shè)計(jì)，靈活運(yùn)用。用各種激發(fā)學(xué)生興趣的手段導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力，打造高效生物課堂。

二、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

在授課過(guò)程中，讓學(xué)生自己動(dòng)手、多做實(shí)驗(yàn)，遠(yuǎn)比讓學(xué)生記住實(shí)驗(yàn)原理本身要有意義得多。親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)不僅能大大激發(fā)學(xué)生的興趣，還能通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。如果教師總采用一成不變的教學(xué)模式讓學(xué)生記原理，很快，學(xué)生便對(duì)生物課失去學(xué)習(xí)興趣。所以，在生物教學(xué)中，切不可忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，要通過(guò)實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生的好奇心，從而產(chǎn)生求知的有效動(dòng)力。實(shí)驗(yàn)操作往往因其直觀性，更能激起學(xué)生探求知識(shí)的欲望和興趣，讓學(xué)生精神高度集中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，產(chǎn)生快樂(lè)體驗(yàn)。

三、聯(lián)系實(shí)際生活，提高學(xué)習(xí)興趣

“生物源于生活，又作用于生活”，教師把生物中要學(xué)習(xí)的問(wèn)題與學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)緊密相連，從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，另一方面由于提問(wèn)的內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，符合學(xué)生奇特的想象，有助于學(xué)生理解和接受。在講解“生物的基本特征”時(shí)，我從學(xué)生熟悉的身邊事物著手，讓他們提前準(zhǔn)備“樹葉、石頭、螞蟻、黃豆等”，并把這些都擺放在各小組同學(xué)的面前，讓同學(xué)們一起找出事物的基本特征有哪些，這樣既有利于學(xué)生憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)思考，實(shí)現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)生物化，又學(xué)生感受到生物就在自己身邊，學(xué)會(huì)用生物的眼光看待、分析和解決生活中的問(wèn)題。又例如：學(xué)完“植物的新陳代謝”后，我提問(wèn)：如何才能提高大棚內(nèi)蔬菜的產(chǎn)量？讓學(xué)生分析澆水，施肥，保持適當(dāng)溫差、光照，增施CO■肥等措施的理論依據(jù)，使學(xué)生加深對(duì)書本知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)生物的興趣。

四、善待質(zhì)疑錯(cuò)誤，保持學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中，學(xué)生可能對(duì)教師所講內(nèi)容、書本知識(shí)提出疑問(wèn)，并表達(dá)自己的看法，老師切莫將學(xué)生的想法“一棍子打死”，這是學(xué)生難能可貴的一種品質(zhì)——?jiǎng)?chuàng)新精神。老師對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑要鼓勵(lì)并認(rèn)真對(duì)待，只有這樣學(xué)生才能不斷創(chuàng)新，不斷提高學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。

課堂上，教師提出的問(wèn)題，如果所有學(xué)生都能答對(duì)，則這個(gè)問(wèn)題毫無(wú)意義。因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體差異、思維角度的不同等，學(xué)生回答問(wèn)題會(huì)與“標(biāo)準(zhǔn)答案”不一致，甚至是錯(cuò)誤的，這些都是正常現(xiàn)象，教師不要急于否定，甚至批評(píng)，否則學(xué)生會(huì)形成聽(tīng)到提問(wèn)就緊張害怕心理，更不敢表達(dá)自己的想法，不僅打擊學(xué)習(xí)的自信心，而且不利于主動(dòng)參與課堂意識(shí)的形成。同時(shí)，學(xué)生的錯(cuò)誤回答是教學(xué)的一個(gè)好素材，教師應(yīng)善待錯(cuò)誤，敏感地捕捉課堂反饋信息，從而提高課堂教學(xué)的針對(duì)性，保持學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

五、教師風(fēng)趣幽默，鞏固學(xué)習(xí)興趣

在生物教學(xué)中，教師講課風(fēng)趣幽默并富有哲理，不僅能快速感染學(xué)生，營(yíng)造輕松的課堂氣氛，而且能使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。如教育家斯維特洛夫所說(shuō)：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”一些教師感到生物學(xué)概念和理論枯燥、抽象，教難，學(xué)更難。其實(shí)，只要有幽默感，做到“陽(yáng)春白雪與下里巴人有效結(jié)合”，用風(fēng)趣的語(yǔ)言和與眾不同的思維，就能將繁重沉悶化為輕松活躍，將復(fù)雜化為簡(jiǎn)潔，將單薄變?yōu)樨S富。如在介紹細(xì)胞癌變時(shí)，我一本正經(jīng)地說(shuō)：“抽煙有兩大好處：一是煙草的營(yíng)養(yǎng)豐富。燃燒的煙草中含有4000余種物質(zhì)，其中有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等。二是抽煙可成為醫(yī)學(xué)專家。實(shí)踐出真知嘛！抽煙可親身體會(huì)氣管炎和肺氣腫，還可以與癌癥交朋友，因?yàn)闊煵菟镔|(zhì)中，至少已有43種被確認(rèn)為致癌物了！”這樣，不但教導(dǎo)了想偷偷學(xué)吸煙的男同學(xué)，而且傳授了知識(shí)，鞏固了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

我們?cè)诮虒W(xué)中要不斷探索，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，相信經(jīng)過(guò)不斷的探索與努力，學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)和生物知識(shí)運(yùn)用能力會(huì)不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

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