有效性，課堂永恒追求

李雷剛

摘 要：課程改革以來，有效性課堂隨之成為教育工作者關注的熱點，尋求有效教學，提高教學質量是教學活動的根本目標。本文從精心進行備課是有效教學的前提，課堂教學是有效教學的關鍵，立足于教學反思是教學有效性的保證進行闡述課堂教學有效性的保障條件和實施技巧。

關鍵詞：備課； 課堂教學； 教學反思； 有效性

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）09-023-002

有效教學是通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體的進步或發展，教學有無效益，并不是指教師有沒有完成教學內容或教的認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學得好不好，擁有什么樣的有效教學理念，掌握哪些有效教學的策略，就顯得格外的迫切與重要了。

一、精心進行備課，是有效教學的前提

教師，傳道、授業、解惑，完成這一艱巨任務的首要條件就是必須得有一桶水。有效的備課就是準備這一桶水的過程。

教師要對教學大綱進行充分研究分析，制定課時的教學計劃、目標重難點，師生達標的措施，實驗的設計能否幫助學生理解重點和難點、掌握知識體系和知識結構等等。但備課僅僅備教材還是不夠的，現在一直強調備學生，了解所教學生的情況、興趣等。對以上都了如指掌了，則根據實際情況，針對不同層次的學生備好課。

集體備課是精心準備課堂教學設計方案的重要途徑。備課程序是：按照個體預備→集體交流→個性實施→反思比較→跟蹤改進的基本程序開展研討活動。集體備課體現“提前備課、輪流主備、集體研討、優化教學案、師生共用”的精神，確定主備教師和審核人（有經驗），主備教師提前一周確定設計教學程序，將“教學案”草稿交備課組長，備課組長再提交審核人認真審核，然后召集備課組集體審稿，提出修改意見，主備教師按集體審稿的意見將教學案修改后交審核人審定。同時組織本組教師聽課，讓集體備課真正回歸到日常教學中來。

精心備課是有效教學的前提，我們要從自身素質、學生實際情況出發，有效地利用教材，采取合理的備課形式，使課堂教學更有效。

二、課堂教學，是有效教學的關鍵

創設有效的教學情境，提高課堂教學效率。有效的教學情境是導入新課、激發學生探索研究熱情的重要手段。在化學教學過程中，深入分析學生原有認知結構和新教學目標要求的基礎上，通過觀察自然現象、演示實驗，結合學生對問題的不同看法，來提出假設、驗證假設的方法等創設問題情境的途徑來激發學生的學習動機。

有效的課堂教學提問，激發學生學習的動機和欲望。問題是思考的結果，又是思考的開端，它激發學生的思維活動，也是有效探究性教學的關鍵。研究表明，通過轉變教學觀念、轉變教學方式，可以提供“問題生長”的土壤；通過做提問示范，教提問思路，可以訓練“問題形成”的方法；所提問題的科學性、難易度、思維容量等是評價問題品質的標準。對化學教學中的探究活動而言，所提問題最好還是具有實驗特征和植根于生活之中的。

培養學生提出有效問題可用如下策略：①創設讓學生發現和提出有效問題的情景。②鼓勵學生大膽質疑，提出有效問題。③留給學生獨立思考、發現和提出有效問題的時間和空間。④引導學生通過實驗探究來驗證猜想。

學習奇妙的二氧化碳時，小奇打開汽水瓶蓋，發現有大量的氣泡冒出，她提出大量的二氧化碳氣體可以從水中逃逸出來，實驗室能否用排水法收集二氧化碳氣體呢？

帶著這個問題，在課堂上學生分組交流討論，同學們決定通過分組實驗來驗證。

第一組：用排水法收集

第二組：用向上排空氣法收集

交流：二氧化碳氣體從水中的逸出速率遠大于其溶解或與水反應的速率，因此二氧化碳氣體可以用排水法收集，且驗滿現象明顯，收集快等。

三、立足于教學反思，是教學有效性的保證

“一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師，但是如果一個教師堅持寫三年反思有可能成為名師。”可見教學反思對提高教師業務，改進教學風格，豐富課堂教學有著至關重要的作用。反思，更是一個教師成長過程中的“催化劑”。

反思自身的綜合素質。良好的思想道德品質，是教師的靈魂，要不斷用新觀念、新知識充實自己，用更高更嚴的標準要求自己，用強烈的事業心和責任感做好教書育人工作。

反思自己的專業素質。在教學中要經常常檢查和反思自身對專業知識的掌握和應用是否做到了：實、深、廣、活、新五個方面。時常反思自己的課堂語言表達能力，是否言簡意賅，恰到好處；是否維護良好課堂秩序；是否復雜的問題簡單化，枯燥呆板的內容藝術化，使學生在輕松愉快中受到教育，學到知識，培養能力，思想得到升華，提高課堂教學能力。

注重學生的反思。學生學會了反思，就會從心靈深處知道什么該做，什么不該做，從而提高學習的效果。讓學生們想想這節課，大家表現得怎么樣，也就是想讓學生反思自己的表現。經過一段時間的培養，學生的學習面貌會有所改觀，學習品質也就會得到提升。

教學內容的反思。一位教師要想上一節讓學生滿意、有效率的課，在授課前必須對教學內容進行改革和創新。通過反思，可以將要講授的內容系統性、科學性、有效性，可以用充滿個性的教學風格去引導學生參與討論、合作學習，領悟科學探究方法。

反思教學反饋。學生提出的問題、作業、試卷等，針對教學反饋，要反思以往的教學經歷，以提高有效性教學。要想提高教學的有效性，必須做到：四精即：精選、精講、精煉、精批，四必即：有問必答、有發必收、有收必批、有批必評、有評必補。

總之，教學的有效性是教學的生命。減輕學生的學業負擔，提高教學質量，必須有效的結合實際整合各種資源，讓課堂在師生的共同努力下，充滿活力，充滿智慧。把課堂真正還給學生，讓它真正成為學生的學堂，而不是老師的教堂，真正提高科學課堂的有效性。

參考文獻：

[1]教育部.義務教育教科書（化學）上海教育出版社，2007

[2]王云生.提高探究學習活動的實效性，化學教育，2007年第9期