思想政治理論課中培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力研究

摘 要：在高校思想政治理論課中培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力既具有可能性，也具有現(xiàn)實(shí)性。在高校思想政治理論課中培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，既要科學(xué)把握思想政治理論課自身的特點(diǎn)，也要實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、實(shí)踐課程和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)之間的相互協(xié)調(diào)和配合。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；大學(xué)生；創(chuàng)新精神；創(chuàng)新能力

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，高等教育的發(fā)展要牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念堅(jiān)定、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過(guò)硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才。在高等教育由追求規(guī)模擴(kuò)張向注重內(nèi)涵提升轉(zhuǎn)變的大背景下，高校越來(lái)越注重在教育教學(xué)工作中培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力也越來(lái)越成為高校教育教學(xué)改革的重點(diǎn)方向。創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力主要是指運(yùn)用已有的知識(shí)、能力和信息提出新觀點(diǎn)和新思路的思維能力，以及把新觀點(diǎn)和新思路付諸實(shí)施的信念、智慧和能力。大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)涉及高校教育教學(xué)的各個(gè)方面。作為對(duì)大學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育的主渠道，思想政治理論課既具有培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的可能性，也具有現(xiàn)實(shí)性。

一、在思想政治理論課中培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的可能性

高校是進(jìn)行創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要載體。作為我國(guó)高校教育教學(xué)重要組成部分的思想政治理論課，無(wú)疑在大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)中具有重要作用。

從內(nèi)容來(lái)看，思想政治理論課的核心和精髓是馬列主義、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系。馬列主義、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系不僅體現(xiàn)出科學(xué)的立場(chǎng)和觀點(diǎn)，更體現(xiàn)著科學(xué)的方法和原則，即解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)。這種科學(xué)的方法和原則要求人們能夠根據(jù)實(shí)際情況的變化而在思想觀念和實(shí)踐行動(dòng)上發(fā)生相應(yīng)的變化，始終保持客觀和主觀的統(tǒng)一，保持觀念和行動(dòng)的統(tǒng)一，不斷追求真理，不斷實(shí)踐真理。創(chuàng)新精神和能力所要追求的目標(biāo)與馬列主義、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的方法和原則的要求在本質(zhì)上具有一致性。從內(nèi)容的產(chǎn)生來(lái)看，馬列主義、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系本身正是馬克思主義經(jīng)典作家、馬克思主義者依據(jù)實(shí)事求是的方法，根據(jù)歷史發(fā)展不同時(shí)期和不同地區(qū)的實(shí)際情況創(chuàng)新發(fā)展而來(lái)，并且不斷指導(dǎo)實(shí)踐取得一個(gè)又一個(gè)勝利的理論成果。

大學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)思想政治理論課，不僅可以把握進(jìn)行思想創(chuàng)新、觀念創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新的方法和原則，可以通過(guò)生動(dòng)鮮活的歷史場(chǎng)景、歷史事件把握馬克思主義經(jīng)典作家、馬克思主義者進(jìn)行理論創(chuàng)新、觀念創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新的真實(shí)過(guò)程，更可以通過(guò)對(duì)歷史過(guò)程的了解，生動(dòng)感知理論創(chuàng)新、觀念創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)力量和歷史影響力，增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的興趣，提高大學(xué)生進(jìn)行理論創(chuàng)新、觀念創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新的主動(dòng)性和積極性。

二、在思想政治理論課中培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的現(xiàn)實(shí)性

思想政治理論課具有培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的可能性，但是要想把這種理論上的可能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，還需要綜合把握思想政治理論課教學(xué)過(guò)程的各個(gè)方面和環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)各個(gè)方面和環(huán)節(jié)的相互協(xié)調(diào)和配合，最大限度地實(shí)現(xiàn)思想政治理論課在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力過(guò)程中的作用。

第一，教師良好的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是在思想政治理論課中培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)條件。教師在思想政治理論課中處于主導(dǎo)地位，思想政治理論課教師創(chuàng)新意識(shí)和能力的狀況直接影響到思想政治理論課教學(xué)的效果，影響到大學(xué)生創(chuàng)新精神和能力培養(yǎng)的效果。思想政治理論課是集思想性、理論性和實(shí)踐性于一體的課程，在思想政治理論課教學(xué)中，有可能也有必要通過(guò)各種方式方法引導(dǎo)大學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)新思維。在高校思想政治理論課教育教學(xué)改革過(guò)程中，教師越來(lái)越注重創(chuàng)新教學(xué)方式方法，通過(guò)教學(xué)過(guò)程中靈活的手段（專題討論、辯論、參觀考察）、多樣的方式（理論講授、課內(nèi)實(shí)踐和課外實(shí)踐）引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行參與式學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。在一些思想政治理論課的課堂上，教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)，教師是單純地“教”，學(xué)生的創(chuàng)新精神不能得到有效的培養(yǎng)。也有一些課堂，教師也注重教學(xué)形式的創(chuàng)新，“教學(xué)中也表現(xiàn)出非常熱鬧的情景，但由于一些討論或辯論的問(wèn)題、題目選擇的并不恰當(dāng)，其所包含的‘問(wèn)題性和‘思辨性不強(qiáng)，在討論、辯論和社會(huì)實(shí)踐之后，學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力并沒(méi)有得到有效鍛煉，認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力并沒(méi)有得到有效提升，社會(huì)視野并沒(méi)有得到開闊”。教師的創(chuàng)新意識(shí)不夠、創(chuàng)新能力不高是造成這種結(jié)果的重要原因。因此，適應(yīng)新的形勢(shì)，教師要不斷提高自身的創(chuàng)新意識(shí)和能力。多樣的教學(xué)方式是思想政治理論課教學(xué)形式的一種創(chuàng)新，靈活的手段是思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容上的一種創(chuàng)新，教學(xué)形式上的創(chuàng)新能夠不斷引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)，教學(xué)手段上的創(chuàng)新能夠不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

第二，學(xué)生主體性的充分發(fā)揮是在思想政治理論課中培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的核心條件。高校思想政治理論課教學(xué)形式的多樣化和教學(xué)手段的靈活性是學(xué)生主體性發(fā)揮的重要載體。通過(guò)多樣化的教學(xué)形式和靈活性的教學(xué)手段，教師主導(dǎo)教學(xué)的開展，引導(dǎo)學(xué)生參與思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題，參與理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)理論、提高能力、激發(fā)思想和升華感情的良好效果。學(xué)生在自我思考、自我發(fā)現(xiàn)、自我探究中可以實(shí)現(xiàn)自我教育，把在課程中了解到的知識(shí)、理論和思想內(nèi)化為一種勇于探究、實(shí)踐、分析和解決問(wèn)題的創(chuàng)新精神和能力。

第三，實(shí)踐課程是在思想政治理論課中培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》指出，社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)。胡錦濤同志也指出，大學(xué)生要“把創(chuàng)新思維和社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)。科學(xué)理論、創(chuàng)新思維來(lái)自于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐”。因此，要充分發(fā)揮實(shí)踐課程在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神中的重要作用。實(shí)踐課程可以分為課內(nèi)實(shí)踐和課外實(shí)踐，課內(nèi)實(shí)踐可以采取演講、辯論、討論和觀看紀(jì)錄片等形式，課外實(shí)踐可以采取參觀、考察和調(diào)研等形式。在教師的主導(dǎo)下和學(xué)生的參與中，實(shí)踐課程可以綜合性地影響學(xué)生搜集和處理信息的能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，促使學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題和具體場(chǎng)景中進(jìn)行自我教育和自我完善，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

第四，靈活的課程評(píng)價(jià)方式是在思想政治理論課中培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的制度保障。與教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用發(fā)揮以及多樣化和靈活性的課程開設(shè)相適應(yīng)，靈活全面的課程評(píng)價(jià)方式能夠保證大學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的持續(xù)性實(shí)現(xiàn)，能夠保證教師創(chuàng)新性教學(xué)效果的檢驗(yàn)，保證學(xué)生主體性發(fā)揮的主動(dòng)性和參與實(shí)踐課程的積極性的持續(xù)。通過(guò)思想政治理論課教學(xué)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高，具體體現(xiàn)在大學(xué)生認(rèn)識(shí)和適應(yīng)社會(huì)的能力以及理論聯(lián)系實(shí)際的能力上。要準(zhǔn)確反映思想政治理論課的教學(xué)效果，反映學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，課程的考核要在考查學(xué)生把握基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的基礎(chǔ)上，考查學(xué)生在實(shí)踐課程中具體的參與狀況和效果。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的考查，也不能拘泥于教材中原有概念和觀點(diǎn)的單純記憶，而是要以實(shí)際生活中鮮活生動(dòng)的實(shí)例、事實(shí)和現(xiàn)象為背景，通過(guò)開放性的問(wèn)題來(lái)考查。

參考文獻(xiàn)：

[1]裴建偉，唐瓊梓.高校思想政治教育實(shí)效性探索與實(shí)踐[J].當(dāng)代教育論壇，2011，（7）.

[2]胡錦濤.在清華大學(xué)百年校慶上的講話[N].人民日?qǐng)?bào)，2011-04-25.

[3]中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)[Z].2004.

[4]歐祝平，傅曉華.論在思想政治理論課教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].中南林業(yè)科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010，（6）.

責(zé)編：趙東