語文教學點滴談

張吉井

長期從事語文教學，又深受應試教學的大環境影響，自覺不自覺地也走了不少歪路。教師一個勁的給學生灌輸，用心良苦；而學生切厭學情緒嚴重，毫不買帳。有的造成師生對立，有的學生甚至輟學。常常在夜闌人靜之時，躺下來冷靜地思考：豈不是在做傻事？于是也曾冒著風險試著改變一些教學花樣，摸索一下其他路子。這過程自然有成功的喜悅，也有失敗的煩惱；有教訓，也有體會。與大家交流，以期拋磚引玉，提高教學質量。

一、激發學習動機，培養自學興趣

自學能力就是讓學生自己發現問題，解決問題的綜合能力。培養這種能力關鍵是要突出以學生為主體，把主動權教給學生，承認學習是學生自己的活動，因此，大面積提高學生自學效率，必須充分調動學生自學主動性。對于小學生來說，學習動機是直接推動他們進行學習活動的內部動力，是學習過程的核心，而自主學習是一種有意識的心理和行為，是由一定的動機引起的。因此，激發自主學習動機是一種促進自學的前提。學生的學習主動性直接影響自學輔導教學的方向和進程，影響學習效果。教學中教師必須創設各種條件激發自主學習動機。

如：我在教學中，就經常給學生講在當今中國改革開放，市場經濟中知識、能力的重要性，幫助學生逐步實現“要我學習”向“我要學習”的心理轉變，感到學習的需要，自愿進行學習。

激發學習動機的同時，應進一步加強學習語文學科的興趣的培養。興趣是最好的老師，是學習活動中最活躍的因素。布魯納認為：教育的主要作用是讓學生對學科本身有興趣，這樣學習積極性才能得以充分發揮。因此，我在教學中結合學科的自身特點，激發、提高學生的學習興趣。抓住一些聲情并茂，文質兼優的課文，娓娓動聽地去講解。感情豐富地去朗讀，惟妙惟肖地去表演，使學生受到強烈的感染，覺得聽課是一種樂趣，一種藝術享受。此外，我還經常舉行查字典、朗讀比賽等，經常外出搜集寫作素材，激發求知欲，培養學習興趣。總之，要在培養自學能力的各個環節中，多方設法培養學生自學興趣，才能引起學生學習的主動性。

二、培養良好的讀書習慣

學生們特別喜歡課外讀物，特別是到圖書室去看書，他們非常感興趣。但是，大多數人只是單純從“興趣”出發。這時，如果去正確引導他們，他們就能養成一個好的習慣，因此，我特別注重課外閱讀這個環節。

1、讀前布置：在學生到圖書室去之前，先明確任務，每次只側重一方面。如：積累詞匯（讓學生摘抄描寫某一方面的詞匯）。片段描寫（找出你所讀文章的最佳片段，抄在讀書筆記上）寫讀后感等。這樣就變憑興趣讀為有目的讀。

2、讀中引導，當閱讀任務布置下去后，在閱讀中有的學生可能抓不住要點。這時，我就及時去引導。如：讀寓言《龜兔賽跑》時，要求讀后以《由〈龜兔賽跑〉想到的》為題寫一篇讀后感，在閱讀中有些學生抓不住要點，不知從何處寫感想，這時我就及時給以提示：小烏龜有什么可貴之處？小兔子為什么沒能奪冠軍？在學習上你應該向誰學習？學習什么？以前你是怎么做的？今后打算怎樣做？通過在讀中及時引導，學社寫出來的文章基本上符合要求。

3、讀后評比，學生讀完后，按照每次的要求，評選出最佳的讀書筆記，以此鞭促學生，讓他們養成良好的讀書習慣。

三、遵循知識與能力相結合的原則

小學語文教學必須把引導學生獲取知識和培養能力結合起來，把講和練結合起來。從講和練的關系看，講是為練打基礎的，是為了有規律地進行語言文字訓練；而練不僅可以消化和鞏固已學的知識，而且可以在運用知識中培養能力達到教學目的。在小學語文教學中，特別要重視學生獨立學習語文的能力，即自學能力。首先要調動學生的積極性和主動性。其次要教給獨立的學習方法。要通過小學語文課中優美的語言、準確的詞語、流暢的句子、活潑的文風的教學，力求使之在學生的心目中打下深深的烙印，從小培養“鉄肩擔道義，妙手著文章”的神圣使命感。

四、語文教學，務必求實

語文教學在小學教育中占主導地位，是素質教育的主載體之一。因此任何泡沫型的成績，一切不切合實際的教學方法都不是我們所追求的目標。語文教學，我們務必求“實”。所謂“實”，就是教師扎扎實實地教，不做分數的奴隸，要打實基礎，讓學生學到實實在在的東西。我認為，“實”是一個人的美德。我雖不才，不能為語文教學事業做大貢獻，但我可以拋棄個人虛榮，在“實”字上下點功夫，改變一些不實的教法，只要能為語文教學改革吶一聲喊，也就滿足。

以上是我在教學中的幾點體會和做法，它們都是語文教學的基本要求，教誨無止境，要想振興民族，使國家立于不敗之地，我們的學校必須快快抓緊抓好語文教學，跟上形勢發展的需要，大膽去探索和研究，從教學中不斷豐富自己的知識，真正做到在傳授語文的基礎知識和基本技能的同時又能熏陶學生的道德情懷，如此才不愧于人民教師。