遲開的花兒也芬芳

華小雁

這學期開學初，因多種原因我暫時全面負責政教處的一些工作。開學僅一周，華英杰就被班主任領到了政教處。了解清楚了事情的來龍去脈，看著華英杰那劍拔弩張的樣子，我決定先來個冷處理。等到華英杰冷靜下來后，我們在一種友好的氣氛中進行了一次深入地談心。近一個小時的談心，我的心靈受到了極大地震感，傷心、痛心、惋惜、憐憫……多種情感糅合在一起，讓我百感交集。與華英杰班主任溝通后，我做通了華英杰的思想工作，讓他去向英語老師道歉，事情得到了解決。華英杰也回教室去上課了。根據交談了解到的訊息，華英杰成為“問題學生”有多方面的原因：

一是家庭的變故使他缺乏關愛。家庭是社會的“細胞”，家長是孩子的第一任教師，承擔著撫養和教育的責任。和諧的家庭下成長的孩子各方面都比較健康。小學生涯中的華英杰是在和諧的家庭中生活的。而自從華英杰升入初中后，家庭就發生了變故：父親遭遇車禍，生活不能自理，且脾氣變得十分暴躁；母親既要照顧他父親，又要忙著賺錢還債，根本無暇顧及他。家庭的變故、父母態度的變化，給華英杰的心靈蒙上了一層陰影，讓他感覺不到父母對他的愛、期望。

二是老師的偏見讓他處處敵對。對于“問題學生”，一些老師都帶著“有色眼鏡”去看他們，不弄清事情的真相，總自以為是地按自己的想法去設想他們行為的原因，造成誤解，而這往往會刺傷他們的自尊心，引起他們的反感，就以一種敵對的情緒來對待“為他們好”的老師。在這件事中，我雖然不清楚班主任到底以怎樣的態度和華英杰談了什么？但讓一位初中生在走廊里站一節課的教育方法是不可取的，在人來人往的走廊內站立反思，這好比是在“示眾”，這讓一個本身就充滿叛逆的中學生情何以堪。他不對你反感才怪！

三、缺乏同學的友愛讓他誤入歧途。由于經常遭到老師的批評、指責，加上華英杰自己的自暴自棄，他就扣上了“差生”的帽子。學習成績遭人鄙視，他就用武力掩飾自己的自卑。班中的學生都對他退避三尺，背后還對他指指點點。雖然他嘴上說得滿不在乎，但是我分明可以感受到他對友愛的渴求，希望被人關懷。學校同學的冷漠像一只無形的手把他推向了校外。就這樣，他更加無心學習，在歧途上越滑越遠。

四、不健康的心理讓他不明是非。十幾年的教育教學經歷讓我感覺到，“問題學生”表面上頑固不化，強勢得很，其實他們的內心遠比普通學生脆弱。對于別人的批評，普通學生尚可一笑了之，但對于“問題學生”來說可能更多的是耿耿于懷。而且，悲觀、偏執和多疑是大多數“問題學生”積重難返的主要原因。在與華英杰的談話中，他把所有事情都歸因于從客觀，不從自身尋找。在學習上遇到困難時破罐子破摔，導致成績滑至全年級倒數第一。

這樣一個“問題學生”，教育經驗告訴我他的轉化過程是一個緩慢、長期的過程。怎樣去幫助他呢？正巧區關工委協同區教育局推廣“四幫一”活動。所謂“四幫一”就是由一名退休教師、一名任課老師、一名優秀學生、一名學生家長，共同組成一個幫扶小組，合四方之力來幫扶一個有不良行為的學生，使之得到有效矯治。像這樣整合多方德育力量集中對一名“問題學生”進行幫助、輔導的方法讓我眼前一亮。于是，我馬上就付之以行動，不過針對他的問題癥結，對于幫教的人員略有變化，變成一名學生家長，一組以班主任為首的師生群，一名派出所人員，一名退休教師，各幫教人員合理分工，在心理、行為上給予他幫助、關愛。

家長：讓孩子一起承擔困難---愛的召喚。由于我曾經是華英杰的班主任，與他媽媽溝通比較暢通。在交流中，發現他媽媽其實是非常愛他的，生活不能自理的爸爸基本上由媽媽照顧。因爸爸看病花光了家中的積蓄，為了籌集康復費用和一家的開銷，她媽媽只能經常加班，還到別的單位去做兼職。可以說家中的一切都靠她一個人扛著，基本上不用孩子插手幫忙。在他媽媽看來這就是“愛”。孩子在學校中經常惹事，她也很傷心，很無奈，但是管不住他。為此，我與她媽媽進行交流，讓她明白孩子變成這樣作為家長也有不可推卸的責任。家中親人遭遇不幸，華英杰作為家中的一份子應該一起去承擔。同時通過做這些可以讓他深切感受母親的不容易。同時也向她媽媽提出了建議：不要把所有的時間都貢獻給工作與照顧病人，留一些時間關心孩子。賺再多的錢也不如讓孩子健康成長來得重要，適時的溝通交流可以讓孩子覺得父母對自己是關注的。

班主任及任課教師：少一些要求多一些溝通——重建信任。像華英杰這樣的學生，老師們要放低對他的要求，付出更多的耐心，多聽聽他的想法，不要總認為他是在“狡辯”。作為班主任老師更要注意好協調好各科教師與該生的關系，在他們之間建起信任的紐帶。同時有目的的選幾名優秀團員對他進行幫教，學生之間的交流比大人與小孩之間更容易入耳。希望他能逐步感受到老師、同學對他的關愛，重拾信心。

派出所：參觀交流---防微杜漸。派出所是學校一處校外德育基地，派出所教導員蔡國強是我校的法制副校長。對于預防青少年犯罪以及犯罪人員心理有教豐富的經驗，由他來與華英杰掛鉤進行教育，一定會有不錯的效果。而這一階段，派出所正好與學校有警民聯動活動，學校也要選派一些學生到派出所進行參觀，讓華英杰也參加。參觀后，蔡指導員單獨與他進行了交流，讓他看了一些他所謂“好友”的不良記錄，幫助他分析了與他們為友的危害。同時，在蔡指導員的配合下，在上下學，他們抽一部分警務力量對校外的一些小混混進行了驅逐，甚至有些帶到派出所進行教育，讓他們遠離華英杰，防止他們利用這他這段脫離學校、家庭的“真空時間”去糾纏他。

退休教師：雙休日輔導---疏通心理障礙。退休教師滕正平老師經驗很豐富，可以讓他與華英杰結對，利用雙休日對華英杰不定期地談心、輔導。幫助他認清自身的一些錯誤認識，同時解答他在學習、生活中遇到的一些困惑。同時，在滕老師的努力下，九大隊村委也決定對他家每年增加困難補助。他媽媽是感激涕零，華英杰也對滕老師更信任了。

在多方德育力量的共同努力下，經過一段時間，華英杰有了可喜的變化，最明顯的是他那頭張揚的黃色長發剪成了精神的黑色小平頭。在校園中遇到我會馬上停下來，恭恭敬敬地喊：“華老師！”成績雖然沒有多大起色，但是與同學、老師的沖突明顯少了。他媽媽也高興地反應：在家也會幫著做一些家務事了。

多一份關愛，多一份呵護吧！遲開的花兒也芬芳！