從功能語法視角看范文對英語寫作的意義

潘超 宋春鴻

內容摘要：在功能語法視角下，當前大學生公共英語寫作能力存在諸多不足，而范文的恰當和有效使用對提高當前大學生的英語寫作能力具有重要意義。

關鍵詞：功能語法 范文 寫作

以韓禮德為代表的系統功能語法學派主要對系統網絡中選擇的項目及其所組成的系列在語言交際中的功能進行研究。其整個語言理論體系對作為交際系統的語言及其功能進行了全面的描述，其有關語言元功能及其實現方式的理論對于外語寫作具有多方面的指導意義。

一.功能語法視角下學生寫作能力不足的表現

1.對于作為交際系統的語言缺少整體把握，基本以離散形式停留在詞、句階段。功能語法認為語篇是交際的基本單位，而事實上學生的語篇意識十分薄弱，能夠恰當使用英語銜接手段構建連貫全文的學生十分有限。同時小句層造句能力有限，從及物性系統分析看，學生沒有充分利用句法詞素知識實現語篇的簡潔凝練。

2.詞匯運用水平較低，對于已背誦的四級以上詞匯運用不足。學生的詞匯水平整體上停留在省統考階段，簡單詞匯大量重復使用且一些比較基礎的核心詞匯存在較多的拼寫及用法錯誤。

3.短語和小句結構的選擇深受漢語影響。不少樣本對詞組和短語進行擴展時常用前置修飾語，對英語常用的介詞短語、非謂語結構、定語從句做后置修飾語的運用非常陌生。語氣情態系統的選擇偏向主觀，客觀性明顯不足。

二.范文對英語寫作的意義

1.從語類看范文的體裁特征

范文能充分闡釋體裁特征。語篇都有一定的體裁，不同的交際目的和需要產生不同的語篇。了解各種語篇的體裁特色是將相關語類模式化的重要途徑。語篇體裁能夠告訴學習者：一，這類語篇一般寫什么方面的內容；二，這些內容如何組織起來；三，這類語篇有什么語言特點。拿新聞報道范文而言，其內容一般包括時間、地點、人物、事件等。其內容組織一般采用倒金字塔模式：開頭簡潔，凸顯報道的核心內容；后面詳述細節而重要性減弱。

對中國學生而言，他們早已知曉記敘文、說明文、議論文之分別，并知曉一些三段式（引言，正文，結論）的文章組織。但范文在外語寫作中的作用依然不可小視。漢語與英語的語篇模式并不完全一致，漢語的主題往往不直接點出而常從鋪墊中出場，而英語文章的主題常常更直截了當。同時，具體的范文分析和學習往往比抽象的理論說教和分類更具有操作性。

2.從銜接連貫看范文的語境特征

功能語法將銜接和連貫看做一對形式和語義關系并認為形式上的銜接有助于構建語義上的連貫。作為一種形式語義關系，當語篇中的某一語言成分需要依賴另一語言成分來解釋時，便產生銜接關系。銜接在具體語篇中體現為指稱、替代、省略、連接等語法手段和搭配、重現等詞匯手段（胡壯麟，1994）。

范文是說明英語語篇銜接手段的最佳語境。語義連貫是語篇的基本特征而使用各種銜接手段是建立語篇連貫的主要途徑。語料分析表明，由于傳統的訓練方法比較保守和受詞匯量限制，中國學生一般避免使用指稱、替代、省略等銜接手段，而連詞或起連接作用的其他詞類使用頻率較高。由于教師的強調和考試的考察，不少學生主觀上還是想盡量使用銜接方式以加強語篇連貫的。但學生對銜接的理解有簡單化傾向，對有關連接語的語義把握不夠，出現理解誤差。結果連接語過分重復和堆積，徒增冗余信息，造成邏輯單調混亂。同時，題材不同，銜接手段的使用頻率也有所不同。范文因為其邏輯思路比較條理，內容闡釋及論述比較充分，層次比較明確，是學習英語銜接的理想語篇。在學習過程中，借助教師對范文的講解分析，學生應至少掌握以下幾種邏輯關系的銜接：表相同的；表對照的；表結果的；表順序的；表推進的等，并通過范文認真體會其用法，體會其與漢語的不同之處，在寫作中反復操練。

3.從語境看范文的思路特征

功能語法在前人基礎上將語境進一步概括化，提出了由語場、語旨、語式三個變量組成的語境框架來對應語言的三大元功能。其中語場指現實和心理發生的事件及其過程；語旨指交際者之間的關系；語式指交際的目的和渠道。對范文進行語場、語旨、語式三個變量的具體分析能夠開闊學生的思路。

當前大學公共英語寫作教學比較注重文章的組織框架，如三段式的廣泛應用有助于初學者把握所用語言。但是表層結構應該為深層思想的表達服務。范文往往思路新穎，觀點明確，發別人所未發。對有關范文進行語場、語旨、語式的變量分析能有效開拓學生寫作思路，客服對不少題目形成的原型概念，欣賞范文的獨到之處，進而產生不同的思想，激活大腦中知識網絡對新知識新思想的容納與整合。

（作者單位：山東濰坊工程職業學院語言學院）