初中英語教學情感策略運用研究

鐘顯華

【摘 要】伴隨著教育改革形式的不斷推進，越來越多的學校就自身教育工作開展，做出了進一步的教育方法研究提升。本案以初中英語情感策略教學為例，系統分析了初中英語教學中實施情感策略的方法途徑。

【關鍵詞】初中英語 教學工作 情感策略 運用分析

一、運用情感教學 強化學生的心理素質

當前阻礙學生英語學習的最大障礙即是：學生在學習中缺乏必要的興趣及信心，對于英語不如漢語般可以快速良好的建立心理接受維度，呈現著膽怯及韌性缺乏的情況。而從哲學的層面而言任何事物界存在著正反兩個層次，學生此方面的心理特征，就教師而言，若是可以良性掌握，加以相應方法引導，即可變成教學策略實施的主要陣地。

（一）為學生創建成功的體驗及喜悅。教學中，于課堂的提問環節及話題討論環節及課后作業布置環節，作出良性設置，從學生主體的實際學習能力水平綜合考慮，協調安排，促使學生在自身可以接受的情況下完成教師所布置的任務，不斷地體驗到成功解決問題的快樂，增強其學習的進取心。諸如在教學提問中教師可依據不同學生層次，提問不同難度的問題，盡量保證問題在學生能回答的范圍之內，令學生感到成功喜悅，這樣一來學生既能夠就學習產生更大的興趣，具備主動學習的思維意識，以此就學生學習中存在的心理障礙予以良性消除。

（二）分層教學，因材施教。對待不同學習層析的學生，教師要有針對性的就不同的學習活動予以設置，對待表達能力相應較差的學生，教師可以不直接對其安排口語對話訓練，而要求其進行課文原文的背誦為主要方式，訓練增強其語言的儲存量，這樣既能夠有效強化其預感能力，同時也估計到學生的心理情緒，不至于使學生感到英語難學、產生挫敗感，萌生學習退縮想法，大大提升學生的學習積極性。

（三）合理運用學習評價手段，增強對學生學習方面的情感鼓勵。初中英語教師教學的對象為全體的學生，所以學生學習存在著的差異性是不可避免須面臨的，想要使每一個學生均能積極地展開自主的學習，那么教師便應有效處理好對學生學習的評價問題。初中生正處于一個情感較敏感的階段，極為注重身邊人群對于自身的看法，所以教師在評價過程中，需要及時的給予學生肯定及鼓勵，多利用積極的評價使學生樹立信心，同時也可以沿用延遲評價，盡量避免學生產生消極學習的心理。

二、培養激發學生學習的動機及興趣

學習動機，是促使學生掌握知識，并有效形成優良品格的重要因素。因此教師教學中，必須要強化激發培養學生學習的動機。學習的動機大致可分作兩種：內部動機與外部動機。內部動機具體是指來源于學生個體的內部心理動力，諸如對英語學科的愛好程度，對于某位教師存在的敬仰之心等，這皆可能化作學生最直接有效的學習動力。外部動機是指對學生英語學習產生影響的外部因素，諸如學生成績優秀即會受到老師的贊賞，在同學們的羨慕中便會更加努力的學習。

對于學習動機及興趣的培養具體措施能夠從學生學習的良好習慣方面著手，諸如：制定學習的計劃、展開課前自學、認真聽講、做好課堂筆記……這類習慣均能夠良性激發學生自身的英語學習動機，提升教師授課的質量，促使學生克服焦慮的情緒，鞏固增加學習的興趣。

三、展開師生合作，促進情感方面交流

對于初中英語教學中的師生合作，主要包含了兩個方面，一者是為情感合作，二者是為認知合作，情感的合作具體是指，教師和學生在教學的過程中，情感傾向趨于高度的一致，皆處以相同的情緒狀態下達成合作共識。認知合作則是指在課堂教學中，教師和學生在理性的思維狀態方面緊密的呼應，步伐合拍一致。實踐證明師生之間的情感合作為認知合作的重要基礎，只有在情感合作的良好環境之內，學生方能夠有效達到身心愉悅的英語學習體驗，教學整體的效率方可得到良性提升。

情感合作是在師生良好關系基礎上予以實現的，因此教師需在課堂中做好最為根本的兩點內容，首先是不斷就個人素質予以提升加強，以廣博的知識，高尚的教師品德與端正的儀表和儒雅的氣質及積極向上的精神，促使自身成為學生心中學習的楷模及對象。其次為在教學過程中保持和學生的坦誠相見，經常性展開和學生之間真誠的教育性交往，以無私的態度，誠意輔助學生解決在學習生活中遇到的困難，以縮減師生之間的距離，促進師生之間的感情交流。

四、挖掘教材中存在的情感因素，促進師生之間的情感共鳴

教材為情感因素重要的載體，在當前中學英語教材中蘊含著極為豐富的情感資源，為英語教師方面展開情感教學，提供了極為豐富的素材及活動平臺。因此教師應當就教材做出仔細的鉆研，自情感角度與心理角度進行教材的分析，以此更好地引導學生在教材的語言材料內容之中，進一步發現和感受美感元素，切實發揮英語教材的情感資源功能，促使師生在教學學習過程中，趨于同一情感交流平臺之上，產生情感共鳴。

自情感表現方式而言，教材中存在的情感分為顯性情感及隱性情感兩種。這些情感因子，多體現出作者縱橫交織、錯綜復雜的心理狀態，是以人、物、情、景為一體的情感產物，深刻的反映著人類追求至善至美的情操。利用教材內的此類情感因素進行陶冶學生的情操，對于情感教學而言極具意義，因為學生具備了優秀的學習情操的話，那么對于學習的興趣及動力，自然也會相應提升，在樹立起良好的學習目標，同時也會大大增強課堂教學的整體成效。

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