創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境 實現(xiàn)有效課堂

李忠寶

[摘要]數(shù)學(xué)教學(xué)要求緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教師創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境需從創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望；巧設(shè)圖像情境，提高課堂效率；貼近學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)生活情境；捕捉生活資源，創(chuàng)設(shè)問題情境；創(chuàng)設(shè)操作情境，激發(fā)學(xué)生探究這幾個方面著手。

[關(guān)鍵詞]高效課堂；情境；圖像情境；生活情境

創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境是導(dǎo)入新課、激發(fā)學(xué)生探索研究熱情的重要手段。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活、知識基礎(chǔ)密切聯(lián)系的情境，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更具智慧。

一、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

良好的情境創(chuàng)設(shè)是提高教學(xué)效果的重要手段，因而在創(chuàng)設(shè)情境時教師要充分體現(xiàn)趣味性，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，提高學(xué)生參與的興趣和積極性。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)大小的比較”時，筆者創(chuàng)設(shè)了一個《西游記》中“孫悟空與豬八戒分餅”的問題情境：唐僧師徒四人在前往西天取經(jīng)路上餓了，孫悟空負(fù)責(zé)分餅。孫悟空先把一個餅平均分成了兩份，給豬八戒一份。豬八戒覺得少了不同意。孫悟空把另一塊同樣大的餅平均分成4份，給豬八戒兩份。豬八戒還是覺得分少了。最后孫悟空把最后一塊同樣大的餅平均分成8份，給豬八戒4份。豬八戒覺得分得比前兩次多了，于是開心地吃起來。“同學(xué)們，你們認(rèn)為豬八戒最后真的比前兩次多吃了嗎？”話音剛落，下面就議論開來，學(xué)生興趣濃厚。教師就可順勢自然導(dǎo)入 “分?jǐn)?shù)大小的比較”的知識。

此案例中，原本枯燥無味而又抽象的數(shù)學(xué)知識，通過創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的故事情境，學(xué)生的注意力馬上被它吸引，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

再如教學(xué)“0的認(rèn)識”這一課時，教師可引用“小貓釣魚”的故事，繼而提問：“貓媽媽釣到一條大魚可以用幾表示，釣到兩條大魚呢？小貓一條也沒有釣到能不能也用一個數(shù)字來表示？”本來數(shù)的認(rèn)識教學(xué)是比較單調(diào)、乏味的，但聽到這個故事后，學(xué)生的興趣濃厚，很自然地就把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成一種內(nèi)在需要和間接興趣，從而產(chǎn)生對知識的渴求，進(jìn)而積極、主動地投入學(xué)習(xí)中去。

二、巧設(shè)圖像情境，提高課堂效率

小學(xué)生對形象逼真、色彩艷麗、栩栩如生的動態(tài)圖畫、卡片、實物或生動語言的描述都非常感興趣，思維很容易被激活。蘇霍姆林斯基也曾指出：“這種直觀是一種發(fā)展觀察力和發(fā)展思維的力量，它給認(rèn)識帶來一定的情緒色彩。”由此可見，這種情境在學(xué)生頭腦里留下的不僅有表象、概念，而且有思想、情感和內(nèi)心的感受，所有這一切必將促使學(xué)生積極進(jìn)行思維活動。

多媒體能多方位地刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，鮮活而生動，它可以給學(xué)生的想象插上翅膀。如教學(xué)“平移和旋轉(zhuǎn)”時，筆者將主題圖中的風(fēng)車、摩天輪、火車、蹺蹺板等游戲工具通過多媒體技術(shù)讓其真正活動起來。學(xué)生注意力被吸引，隨后教師提出所要教學(xué)的課題，學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，激發(fā)探究的興趣，主動地投入到新知識的學(xué)習(xí)之中。

三、貼近學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)生活情境

創(chuàng)設(shè)的情境要貼近學(xué)生的生活，否則不易激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。因而，在創(chuàng)設(shè)情境時，應(yīng)使這些情境緊貼學(xué)生的認(rèn)知水平，否則教師苦心經(jīng)營的教學(xué)情境，不但沒有促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，反而影響教學(xué)效率。

數(shù)學(xué)情境不但要從生活中來，而且還要符合兒童的心理特點和生活背景。選擇貼近學(xué)生生活實際的生動有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也更需要教師用心和精心準(zhǔn)備。這樣，就有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，又可以讓學(xué)生體驗成功的喜悅。

總之，為了讓新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂充滿生機活力，創(chuàng)設(shè)一個有效的數(shù)學(xué)情境非常重要。要根據(jù)教學(xué)需要，圍繞三維目標(biāo)和重難點，創(chuàng)設(shè)能貼近學(xué)生，引發(fā)學(xué)生積極思考，活躍課堂，務(wù)實高效的情境，從而真正地在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮作用。

責(zé)任編輯 晴 天