論打造中學高效課堂的教學方法

鄧國民

[摘要]教與學的高效成因就是挖掘作為教學矛盾的主要方面——學生的根本需求，歸結起來主要表現在兩個方面：受學生歡迎的教師與適合學生的教學方法，猶如銷售環節的服務與產品。

[關鍵詞]教師；高效課堂；教學方法；

一、做一位受學生歡迎的教師

在教學過程中，教師常會遇到這樣的事情：同樣一個問題，有的教師講，學生很反感，換別的教師講，學生可能很喜歡。這其中重要的原因，就是教師與學生情感的交流。要讓學生喜歡老師，老師必須扮演不同的角色，時時刻刻以發展的角度思考和面對眼前所發生的一切，讓學生喜歡、信任，走進學生的心里，和學生平等對話并保持“零距離”。只要學生喜歡并信任教師，就會喜歡教師所教的學科，學生在課堂上便學得主動并神采飛揚，必然會成績優異。

1.亦師亦友型。教師不要擺架子，要尊重學生，與學生交朋友。有的教師平時總是板著面孔，即使是在關心學生，在找學生談心，也總是居高臨下，頤指氣使。教師臉上沒有笑容，好像臉上有了笑容，師道尊嚴就會立馬消失一般。老師首先要尊重學生，要讓學生覺得你是他的朋友。教師找學生談心時，要讓學生抬起頭挺起胸與你平等對話。特別是寄宿的學生，他們遠離父母，缺少親人的關心，這時他們多么需要朋友來關愛啊。在這時，老師就要做他們的朋友。

2.親和幽默型。無論多么犀利的劍都比不上那動人的微笑，無論怎樣堅硬的冰都會在微笑中融化。教師要讓笑聲與學生的成長相伴。著名數學家李毓佩老師也說過：“每一堂課都能讓教室里充滿了笑聲，而在哈哈大樂中，學生們輕松地學到了知識，還極大地開啟了自己的思維空間，了解了許多人生哲理，教學教到這種程度，是水平，更是一種境界。”

3.鼓勵賞識型。每個人都需要鼓勵，都需要賞識。大人也一樣。學生更需要鼓勵，需要賞識。一次聽公開課，老師叫一位學生讀一段課文，第一句就讀錯了，那學生很不好意思，但老師還是鼓勵他說：“沒關系，繼續讀。”那學生很順利地讀下去。老師又鼓勵他說：“你念得很好，請再跟大家示范讀一遍。”在老師的鼓勵下，那位學生比以前讀得更有勁了，也讀得更好了。

4.寬容愛護型。法國大文豪雨果說過：“盡可能少犯錯誤是做人的準則，不犯錯誤那是天使的夢幻。”大人都會經常犯錯誤，何況學生。所以教師在對待學生犯錯誤的問題上，要采取寬容的態度。即使教師對學生生氣，想狠狠地打罵他，也應心平氣和地想：學生畢竟是孩子，偶然走幾步歪路是正常的。這時的學生正需要教師細心、耐心地教育，幫孩子少走彎路，而不是用簡單粗暴的方式去推開孩子，讓他在歪的路上越走越歪。

5.青春活力型。一只獅子率領的羊群可以打敗一只羊領隊的獅子。只有老師充滿青春的活力，學生才能光芒四射。也許有老師會說：“我都五十來歲了，還怎么青春？”但筆者認為年紀大了沒關系，只要保持一顆青年人的心就夠了。有的學生更喜歡年紀大的教師，因為年紀大的教師知識淵博，教學經驗豐富；有的學生更喜歡青年教師，因為青年教師有熱情，有活力，有魅力。

二、選擇適合學生的教學方法

所謂學生的需要，是指學生的學習需求，如課堂中某些不懂之處，用什么方法獲得，怎樣獲得，這些問題都是通過老師來解決的。

1.主體教學。主體教學是以尊重學生在受教育過程中的主體地位為特征，以培養和發展學生的主體意識和主體能力，塑造學生的主體精神和人格為己任，進而促進學生全面發展的一種新型的教育思想和教學方式。主體教學的核心是“尊重”。

2.成功教學。誠心誠意地相信每一個學生都能成功，誠心誠意地給每個學生獲取成功的機會，讓每個學生體驗成功。教師在課堂上要盡可能挖掘并展示學生的學習成果，讓學生有成就感。成功教學的核心是“機會”。

3.互動教學。在課堂上要做到師生互動、生生互動，而不是老師唱獨角戲，或幾個優秀生演獨幕劇。在日常教學過程中，特別是一些優質課大賽，老師為了使自己的教學能夠順利“出彩”，總是叫那些成績好的學生回答，整堂課我們看到的只是那么幾個學生在“跑龍套”，在支撐著的他教學框架，而其他層次的學生似乎置身課外。互動教學的核心是“快樂”。

教師祈盼的教學課堂應是全體學生的樂園，是所有學生夢想成真的天堂，是人人揮灑想象的沃土。教育教學的方式還有很多，但不管是哪種方式，教師千萬要記住自己不僅僅是知識的傳播者，更要對學生的精神和生命進行點化。

責任編輯 沁 硯