《黔之驢》教學(xué)設(shè)計(jì)

【摘要】《黔之驢》蘇教版七年級(jí)下學(xué)期第四單元的一篇文言文，是寓言中的名篇。文章通過描寫老虎懼驢，識(shí)驢，吃驢，淋漓盡致地刻畫出老虎和驢子的性格特點(diǎn)，給予人們深刻的啟示。筆者以教學(xué)設(shè)計(jì)的形式，對(duì)這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)再次進(jìn)行呈現(xiàn)和分析。

【關(guān)鍵詞】《黔之驢》；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)目標(biāo)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

本文是蘇教版七年級(jí)下學(xué)期第四單元的一篇文言文，是寓言中的名篇。文章通過描寫老虎懼驢，識(shí)驢，吃驢，淋漓盡致地刻畫出老虎和驢子的性格特點(diǎn)，給予人們深刻的啟示。

根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）要求，七年級(jí)學(xué)生文言學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及本文的特點(diǎn)，我精心確立了教學(xué)三維目標(biāo)，并把教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)放在“能準(zhǔn)確地朗讀、翻譯課文；體會(huì)細(xì)致逼真的心理、動(dòng)作描寫，理解故事的深刻寓意”上。如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，本教學(xué)設(shè)計(jì)主要踐行以下幾個(gè)理念：1.創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念，讓學(xué)生神往該課的學(xué)習(xí)——興趣是最好的老師；2.在誦讀中感知、理解——“誦讀是解讀文言文的敲門磚”；3.自主、合作、探究式學(xué)習(xí)——高效課堂永恒的主旋律；4.提出問題以及展示學(xué)習(xí)成果——學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)至關(guān)重要的能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

1.能準(zhǔn)確地朗讀、翻譯并努力背誦課文。

2.體會(huì)細(xì)致逼真的心理、動(dòng)作描寫。

過程與方法：

運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

理解故事的深刻寓意，思考給予人們的啟示。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1.能準(zhǔn)確地朗讀、翻譯課文。

2.體會(huì)細(xì)致逼真的心理、動(dòng)作描寫，理解故事的深刻寓意。

【教學(xué)方法】

1.誦讀法

2.討論點(diǎn)撥法

【教具準(zhǔn)備】

多媒體

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、設(shè)疑導(dǎo)入，了解作者

同學(xué)們，能說(shuō)說(shuō)你心目中的老虎嗎？（與獅子共享“百獸之王”美譽(yù)，額頭上特有“王”字，天生一副王者風(fēng)范，勇猛無(wú)比……）想知道這“百獸之王”有朝一日面對(duì)“龐然大物”驢子，又會(huì)演繹怎樣的曲折而又扣人心弦的故事嗎？那讓我們一起走進(jìn)柳宗元的寓言故事《黔之驢》。（板書：黔之驢 柳宗元）

【設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師。以說(shuō)說(shuō)心目中的老虎為話題，導(dǎo)入老虎遇見驢子的情境，讓學(xué)生帶著懸念、好奇走進(jìn)文本，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。】

認(rèn)識(shí)一下柳宗元好嗎？（課件出示以下內(nèi)容）（指名讀）：

柳宗元，唐代著名的文學(xué)家，和韓愈并稱為“韓柳”，唐宋八大家之一。河?xùn)|解（xiè）人，世稱柳河?xùn)|，后因參加王叔文的政治改革，得罪了豪門權(quán)貴，被貶到荒涼偏遠(yuǎn)的柳州，所以后人又稱柳柳州。代表作：《三戒》（寓言）、《永州八記》（山水游記）、《江雪》（詩(shī)歌）等。

【設(shè)計(jì)意圖：“知人論世”是學(xué)習(xí)文言文的重要方法。以“告訴”的方式簡(jiǎn)介作者、作品，一方面指導(dǎo)七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文要重視文學(xué)常識(shí)的積累，另一方面為深刻理解文章的寓意作鋪墊。】

二、初讀課文，整體感知

1.打開課文，讀準(zhǔn)字音。（指名讀）

課前我已布置同學(xué)們預(yù)習(xí)了，誰(shuí)先來(lái)讀一讀這篇文章？

（學(xué)生評(píng)價(jià)）

2.師生正音，老師歸納指出朗讀分三個(gè)層次：a.讀得準(zhǔn)確；b.讀得流暢；c.讀出感情。這是一篇寓言故事，注意要讀得聲情并茂，利用聲音的抑揚(yáng)頓挫，再現(xiàn)故事情景。

3.放課文錄音，再點(diǎn)一生朗讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)后，全班齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖：讀是學(xué)生感知課文內(nèi)容的前提和基礎(chǔ)。通過學(xué)生個(gè)別讀、錄音范讀、齊讀等形式多樣的朗讀，為感知全文內(nèi)容做好充分的準(zhǔn)備。】

三、譯讀課文，疏通文意

剛才的朗讀是一次比一次進(jìn)步，其實(shí)要真正讀出個(gè)中滋味，我們必須穿越時(shí)空隧道，來(lái)一次古今漢語(yǔ)大對(duì)接——文本疏通。

（一）自主、合作譯讀課文（課件出示相應(yīng)要求）

1.學(xué)生自行翻譯課文（對(duì)照注釋、查閱工具書），并圈點(diǎn)勾畫，標(biāo)示出疑難詞句。

2.小組討論，質(zhì)疑、解疑。

【設(shè)計(jì)意圖：自主、合作式譯讀課文，提高課堂效率，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。】

（二 ）展示學(xué)習(xí)成果，積累文言知識(shí)

自主、合作學(xué)習(xí)的成果如何，下面請(qǐng)我們同學(xué)競(jìng)相作展示！請(qǐng)看題： （課件出示相關(guān)題目）

1.重要的文言實(shí)詞。（出示文中含“好、船、蹄、盡、去”等的句子，對(duì)以上實(shí)詞加以解釋）

2.重要的文言虛詞。（出示文中含“以、之、者、因、其、且、乃”等的句子，對(duì)以上虛詞加以解釋）

3.重要的特殊句式。（出示文中省略句、狀語(yǔ)后置句，對(duì)其進(jìn)行翻譯）

【設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)習(xí)成果展示環(huán)節(jié)，達(dá)到一石三鳥效果。1.培養(yǎng)學(xué)生展示成果的能力——新課標(biāo)要求；2.能及時(shí)了解學(xué)生文言知識(shí)學(xué)習(xí)情況；3.進(jìn)一步幫助、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)重要文言知識(shí)進(jìn)行梳理、有效積累。】

在全面疏通文意的基礎(chǔ)上，請(qǐng)大家好好品讀課文一遍。要求：

1.自由、放松、放聲去讀；

2.讀時(shí)不妨將自己設(shè)想成文中的老虎，進(jìn)入情境，讀中帶演。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生進(jìn)入情境朗讀，再現(xiàn)故事情境，從而幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，把握相關(guān)寫法。】

四、品讀課文，把握形象

同學(xué)們！從你們忘我的表情中，我知道你們完全走入了文本。 下面請(qǐng)大家就下面兩個(gè)問題先進(jìn)行個(gè)體思考，然后進(jìn)行小組討論。 （課件出示相關(guān)題目）

1.文中的驢是怎樣的一頭驢？你從哪些詞句中看出來(lái)的？

2.老虎顯然不是一下子就吃掉驢的，那它經(jīng)歷了怎樣的心路歷程，付出了哪些行動(dòng)？請(qǐng)?jiān)谖闹袠?biāo)出相關(guān)描寫詞句，從中看出老虎怎樣的特征？

【設(shè)計(jì)意圖：呈現(xiàn)“主問題”，讓學(xué)生圍繞“主問題”充分思考、討論，最大限度把握文章主要內(nèi)容。】

學(xué)生在個(gè)體充分思考，同學(xué)間相互討論后對(duì)兩問題分別作答。

教師根據(jù)學(xué)生回答情況，相機(jī)補(bǔ)充、完善，并以課件列表的形式呈現(xiàn)出依次描寫老虎心理、動(dòng)作的語(yǔ)句，并作最后的歸納：

1.黔驢：龐然大物，善于怪叫，蹄踢，是一個(gè)徒有其表、實(shí)際無(wú)能的蠢物。（外形、聲音、動(dòng)作）

2.老虎：在沒有弄清對(duì)方底細(xì)之前，存有懼怕心理，但它善于觀察，反應(yīng)迅速，行動(dòng)靈活，謹(jǐn)慎小心，在反復(fù)試探，摸清驢子的底細(xì)以后，大膽果斷地攻擊對(duì)方要害，制敵于死地，是一個(gè)機(jī)智、勇敢的形象。 （動(dòng)作、心理）

總之，老虎憑著機(jī)智、勇敢吃掉了外強(qiáng)中干、虛弱無(wú)能的驢子。

（板書：虎 ：機(jī)智 勇敢 驢 ：虛弱無(wú)能 外強(qiáng)中干）

讓我們通過高科技，親眼目睹發(fā)生在黔地虎吃驢的一幕。（放動(dòng)畫片）

【設(shè)計(jì)意圖：播放《黔之驢》課文動(dòng)畫，使整個(gè)故事更直觀、更形象地展示在學(xué)生面前，為悟讀全文進(jìn)一步蓄勢(shì)。】

五、悟讀課文，探究寓意

思考下列問題，請(qǐng)回答： （課件出示相關(guān)題目）

1.本文只是在講驢子和老虎的故事嗎？請(qǐng)說(shuō)明理由。

2.從驢子和老虎身上我們分別得到什么啟示？

啟發(fā)學(xué)生多角度談感受。學(xué)生能緊扣文本談理由、啟示均應(yīng)給予肯定。

六、學(xué)生質(zhì)疑，師生釋疑

“學(xué)則須疑”。我知道在解決問題的同時(shí)，我們的小腦袋不時(shí)會(huì)迸出異樣的疑問，能提出來(lái)大家一起討論嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生提問題。”在學(xué)生的質(zhì)疑里，學(xué)生才能全面、徹底學(xué)懂、學(xué)會(huì)，從而真正懂學(xué)、會(huì)學(xué)。】

教師可作以下預(yù)設(shè)：

1.由本文演化出的成語(yǔ)有哪些？

2.文題是《黔之驢》，而文章為什么著力寫虎，對(duì)驢略寫？

3.能否刪掉文中第一句，為什么？

4.通過本文學(xué)習(xí)，你對(duì)寓言有哪些新的認(rèn)識(shí)？

課堂是我們同學(xué)的課堂，課堂因你們的生成更精彩。讓我們?cè)谧詈笠槐榈恼b讀中（能背的則背），深化對(duì)文章的理解。

七、作業(yè)布置 （課件出示相關(guān)題目）

1.背誦好全文。

2.課后搜集兩個(gè)寓言小故事講給同學(xué)聽，領(lǐng)悟其中的道理。

【設(shè)計(jì)意圖：以背誦達(dá)成對(duì)文本的鞏固、理解的深化、知識(shí)的積累、能力的提升；課外寓言小故事的搜集，有效拓寬學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生思維能力及口頭表達(dá)能力。】

【板書設(shè)計(jì) 黔 之 驢

柳宗元

驢： 虛弱無(wú)能 外強(qiáng)中干

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虎： 機(jī)智 勇敢

作者簡(jiǎn)介：朱美蘭（1967-），女，中共黨員，大學(xué)本科學(xué)歷，中學(xué)高級(jí)教師，南通市學(xué)科帶頭人，南通市觀河中學(xué)副校長(zhǎng)。在區(qū)“導(dǎo)航杯”、市名師之路教研活動(dòng)中兩次執(zhí)教《黔之驢》，均獲一等獎(jiǎng)。

（編輯：龍賢東）