淺談引導農(nóng)村小學生課外閱讀的策略

程姣

摘 要：課外閱讀是大語文教育的重要組成部分，要想形成全方位的現(xiàn)代教育體系必須把課內(nèi)閱讀和課外閱讀有機地結(jié)合起來，課外閱讀的豐富性可以為學生的個性發(fā)展提供廣闊的空間，也有利于提高學生的語文素養(yǎng)。然而，目前農(nóng)村小學的語文課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀。因此，當前小學語文教學必須重視學生的課外閱讀引導，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學；課外閱讀；策略研究

課外閱讀是語文課程的重要內(nèi)容之一，是語文的半壁江山，培養(yǎng)閱讀能力是語文教學的重要目標?！读x務教育語文課程標準》中有多處對閱讀要求做過詳細描述：“語文是實踐性很強的課程，應該讓學生更多地接觸語文教材，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！薄读x務教育語文課程標準》明確規(guī)定小學生的課外閱讀總量五年制不少于100萬字，六年制不少于150萬字。為此，教師從學生的年齡特點出發(fā)，充分調(diào)動學生的自覺能動性，切實加強對課外閱讀的指導，這對于小學階段語文教學來說至關(guān)重要。課外閱讀的培養(yǎng)能夠突出學生的主體地位，能夠有效地發(fā)揮學生學習的自主能動性，能夠促進學生在充滿個性、創(chuàng)造性的閱讀中進行深層的精神體驗，有效地開展課外閱讀，對拓展學生的語文學習領域，強化學生的語文學習實踐，全面實現(xiàn)語文課程目標有著重要的意義。

一、培養(yǎng)課外閱讀的興趣

據(jù)有關(guān)研究表明，學生所獲得的知識大部分是學生通過自己的課外學習獲得的，得之于教師課堂上講的大概只有三成。在大語文教育觀看來，語文教育是由課堂教學、課外閱讀、生活體驗和感悟三個方面構(gòu)成的。小學語文課外閱讀是大語文運動系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)，是大語文教育不可缺少的重要組成部分，要提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的課外閱讀習慣與能力尤為重要，因此教師應該發(fā)揮主導作用，改變教師課外閱讀是課內(nèi)教學補充這一認識，樹立大語文教學觀。

二、充分挖掘課外閱讀的內(nèi)容

1.課外閱讀與課堂教學的關(guān)系。大語文觀不僅僅把語文視為工具，而是以人的發(fā)展為語文教學的根本目的，從大語文教學觀出發(fā)，我們應該打破課內(nèi)與課外的界線，打破把課外閱讀作為課堂教學補充的老觀念，堅持課內(nèi)外并舉，協(xié)調(diào)好兩者關(guān)系以求互相促進。

2.課外閱讀方法指導，主要是讓學生學會精讀、略讀、速讀等讀書方法，并能靈活應用。同時要讓學生明確閱讀的目的，學會信息處理能力，學會精讀、泛讀，學會知識吸取和積累的技巧，做到讀有收獲，讀有成效。

3.課外閱讀的序列。依據(jù)不同階段學生不同的認識結(jié)構(gòu)與心理特點，制訂比較科學的課外閱讀序列，使低、中、高年級自然銜接，避免重復勞動。

4.課外閱讀指導課的模式研究。探索課外閱讀指導課中，師—生—書三大要素的最優(yōu)化組合。

5.課外閱讀的考核辦法。我們旨在將考核作為培養(yǎng)和激勵學生閱讀興趣的手段，調(diào)動學生課外閱讀的積極性。

三、注重課外閱讀的方法指導

魯迅先生在《給顏黎民的信》中對讀書有一段精彩的論述：“必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限、枯燥。”這話講得可謂精妙無比！巧婦都難為無米之炊，如果沒有書可讀，學生空有一腔讀書的熱望，猶如蜜蜂無花可采，那又怎能釀出蜜來呢？為此，我們在以下幾方面下了功夫：

1.研究方法：（1）文獻法；（2）問卷調(diào)查法；（3）群體研究與個案研究結(jié)合法；（4）經(jīng)驗總結(jié)法。

2.研究對象：全校學生。

四、運用課外閱讀進行實踐

課外閱讀要培養(yǎng)學生閱讀的興趣，只要學生有了濃厚的興

趣，就會主動地去求知、去探索，并在學習上產(chǎn)生極大的愉快和積極的情感。興趣是學習的先導，是需求的動力，只有調(diào)動學生課外閱讀的興趣，學生才會努力尋求閱讀機會，從中獲得信息，從而增長知識。所以，課外閱讀必須學校、家庭、教師、社會都要積極地為學生創(chuàng)設課外閱讀條件，提高學生的閱讀興趣。

五、課外閱讀問題與思考

“教師為了將來不用教。”小學語文教學應立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。如何改變當前農(nóng)村學校課外閱讀的現(xiàn)狀，怎樣讓學生愛上課外閱讀，如何培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣等，都是我們不斷探究的難題。我們要讓學生在語文實踐活動中感受課外閱讀的樂趣，增長語文知識，提高語文能力，促進智力發(fā)展，全面提升語文素質(zhì)。課外閱讀能否發(fā)揮最大成效關(guān)鍵在于教師。

總之，在組織課外閱讀時，教師要發(fā)揮主導作用，充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的閱讀興趣，努力打造有利于學生閱讀的環(huán)境，訓練良好的閱讀方法，培養(yǎng)他們的閱讀習慣，長此以往，就能開闊學生的視野，增長他們的知識，為他們今后的學習奠定堅實的基礎。讓所有的學生愛讀書，有書讀，會讀書，是我們的追求，也是我們的目標。

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[4]史建國.新課程背景下指導學生課外閱讀的策略.教育實踐與研究，2007（02）.

（作者單位 重慶市武隆縣雙河鄉(xiāng)木根小學）