情境教學讓課堂更有趣

王曉琳

摘 要：運用案例談了如何進行小學美術情境教學。

關鍵詞：小學美術；情境教學；課堂

情境教學是充分利用形象，創設典型場景，激起學生的學習情緒，把認知活動與情感活動結合起來的一種教學模式。由于情境教學具有美感與鮮明的感染力，因此，在美術課上運用情境教學，會讓課堂更有趣。筆者在教學中嘗試運用情境教學，感受到課堂學習氛圍生動、活潑、愉悅、高效，能很好地優化教學過程，提高教育、教學效果和質量。

一、創設情境，使學生積極、主動探求新知

“良好的開端是成功的一半。”一節課的開始是教師譜寫一首優美的教學樂章的前奏，是師生情感共鳴的第一音符。精心設計好這個“開端”，使學生從新課開始就產生強烈的求知欲望，對于學生學習新知是至關重要的。在《動物的花衣裳》中，筆者根據教學內容特點和學生的心理特征，遵循趣味性和針對性的原則，巧妙運用情境，促使學生產生強烈的求知欲，從而進入最佳學習狀態。如，上課鈴響后，筆者開始了激情導言：“今天，我們班來了一位神秘的客人，想不想認識他？”然后出示布偶，說：“我叫米奇，小朋友，你們好！我是森林使者，今天森林要舉辦動物時裝表演，特意來邀請你們去參加。你們想不想去？”（生：想。）“起立，走，我們一起出發吧！”話音落下，讓小朋友在音樂聲中走進森林。（動物模仿律動：小貓、小兔、小豬、小熊、小鴨）這時，筆者再扮演森林使者。“哇！森林里好熱鬧呀！動物們在忙著化妝呢！小客人，請坐下來，休息一會，等等吧！”這樣創設情境導入新課，激發了學生的學習興趣，于是探究新知識奧秘的心情油然而生，他們帶著強烈的好奇心和濃厚的學習興趣，積極主動地開始了新課的學習，為

完成教學目標奠定了良好的基礎，收到了“課伊始，趣即生”的良好教學效果。

二、走進情境，讓學生愉悅、充分感受新知

好玩好動是小學生的天性，低年級學生的學習大都是一種在學中玩、玩中學的活動。在課堂上把學生平常愛玩的游戲，轉變成美術課程，把學生對游戲的興趣和美術緊密的結合，能使課堂趣味盎然，符合低年級學生年齡發展的特征，充分滿足了學生的心理發展需要。為此，筆者設計了在游戲中通過讓學生欣賞和認識動物花紋，學習美術基礎知識：點、線、色塊。

1.欣賞和認識點

（1）出示課件梅花鹿的局部花紋

師：誰的眼睛最亮……（出示認真星）看，前面是誰走過來了？（生：梅花鹿）師：真的是梅花鹿嗎？你確定？

（2）出示梅花鹿圖

師：真厲害！你是怎樣認出它的？（出示知識星）（生：略）哦！原來梅花鹿身上有一點一點的花紋，這樣的圖案我們稱之為點（板書：點）梅花鹿穿著一身帶點的花衣裳。（鼓勵學生重復）還有哪些動物穿著帶點的衣裳？誰知道？對，金錢豹身上也穿著點的衣

裳……

（出示各種有斑點圖案的動物）——答不出，老師來幫忙（啟發）小結：有這么多動物穿著帶點的花衣裳，真可愛。

2.欣賞和認識線

（1）出示老虎的局部花紋

師：咦！前面又有誰來啦！（生：老虎）真的！這么肯定？

（2）出示老虎圖

師：你的眼睛真亮，你從哪里看出來的？對，老虎身上的花紋是一條條的，這樣的圖案我們稱為線（板書：線）。老師運用肢體語言引導學生說出：“老虎穿著帶線的花衣裳。”師：“森林里穿著帶線衣裳的動物可多啦！你們認識誰？”（生：斑馬、熱帶魚、青蛙、變色龍等）。小結：森林里有這么多動物穿著帶線的花衣裳，多漂

亮呀！

3.欣賞和認識色塊

（1）出示長頸鹿的局部花紋

（2）出示長頸鹿的圖片

師：怎么那么肯定是長頸鹿？（生：長頸鹿身上的圖形是——）哦，長頸鹿身上的圖形是一塊一塊的，有漂亮的顏色，像這樣的圖案，叫色塊。長頸鹿穿著一身有色塊的花衣裳。你們還知道有什么動物穿著有色塊的花衣裳？（烏龜、奶牛、蛇、穿山甲等）。小結：原來這些動物都穿著一身有色塊的花衣裳。大自然真是太神奇啦！給動物們穿上有漂亮顏色的點、線和色塊的花衣裳。它們都準備參加時裝表演呢！

三、進入情境，使學生欣賞、細細感悟新知

圖畫是展開形象的主要手段，筆者力圖通過欣賞圖畫，實現了把知識形象化的目標，符合學生對形象樂于接受，易于理解的認知特點。

如，設計了在音樂聲中，一只驕傲的公雞走了過來。

師模仿公雞的聲音：“小朋友，你們瞧，我的花衣裳漂亮嗎？”（生：漂亮）“這是我自己設計的，厲害吧！”——（厲害）你們知道我用了什么顏色和圖案來裝飾我的花衣裳嗎？給你們10秒鐘的時間來觀察，看仔細了，倒數10、9……（培養觀察和記憶的游戲）我用了哪些顏色？有哪些圖案？——（回答不出來就把公雞轉過來，和學生一起觀察、一起說）對了！你們觀察得真仔細，我用了彩色的點、五彩的線和各種漂亮的色塊來裝飾的。我準備參加時裝表演，要拿冠軍呢！

公雞：“好了！我要去準備準備，待會兒見。”

四、再現情境，促學生踴躍、樂于掌握新知

葉圣陶說過：教材無非是個例子。的確，很好地運用教材，適當地教給學生學習的方法和步驟，如同在孩童學走路時遞過去的一根拐杖，能讓學生實現在一定時間內有路可循，使自己的能力得到提升。授課至此，筆者再次呈現情境，使學生沉浸在動物王國中，情感處于最佳狀態，學生在得到美的熏陶和情愫的滋潤的同時，積極、主動地掌握了新知，開闊了視野，提高了他們的認識能力，為學生的繪畫創作奠定了堅實的基礎，更為學生素質的提高創設了有利的條件。

如，播動物的哭聲。學生感到很奇怪：誰在哭？

1.出示課件小豬

師：“小豬，你為什么哭呀？”師模仿小豬的聲音：“我沒有花衣裳，我也想去參加表演，我自己不會設計花衣裳。”小兔、小熊、白鵝一起跳出來：“我們也要花衣裳，我們也要花衣裳。”

師：這些小動物都沒有花衣裳，怎么辦呢？你想幫助它們嗎？——想（你真是個有愛心的孩子）（出示愛心星）你能幫助它們嗎？——能（你也是個有愛心的孩子）你們都愿意幫助它們嗎？——愿意（你們都是有愛心的孩子）那你們想怎樣幫助它們呢？（生：幫它們設計花衣裳）

2.引出制作衣裳的環節

師：那你想幫誰設計？——你特別喜歡……你準備用什么方法設計？——點、線、色塊（三到四個學生）你們的想法真好。（出示創意星）（主意真多）老師幫小貓設計了幾件漂亮的花衣裳，你們想不想看看？

3.出示范畫

（1）出示點的范畫

師：閉上眼睛，數到三，才可以把眼睛張開。小貓穿了一件什么樣的衣裳呀？（生：點）

對，帶點的衣裳。仔細觀察，這些點有什么變化？（生：有大的點、小的點）顏色呢？出示各種顏色的點（范圖“點”貼上黑板）小結：小貓穿上了這件不同顏色、不同大小的點裝飾的花衣裳，更可愛了。

（2）出示線的范畫

師：我為小貓設計了一件更漂亮的花衣裳，注意了，變、變、變。

師：這是一件怎樣的衣裳？（生：線——）雖然都是線，但是線一樣嗎？

師：（啟發）斜線——什么顏色的斜線——藍色的波浪線——（注意糾正學生認識正確的線——螺旋線、連續線、折線）小結：小貓穿上了這件用線來裝飾的花衣裳，更神氣！

（3）出示色塊的范畫

師：小朋友，注意啦，小貓準備變衣裳了，一、二、三，變。

師：這件衣裳用了什么方法設計的？（生：——色塊。）有哪幾種色塊呢？誰能說說？（生：——有紅色的、黃色的、綠色的……）這么多顏色的色塊組成了色彩斑斕的衣裳，小貓穿上了真酷！（范圖“色塊”貼上黑板）

五、升華情境，使學生體驗、主動強化新知

《義務教育美術課程標準》指出：“美術教學要特別重視激發學生的創新精神和培養學生的實踐能力。……教師要引導學生在美術創作活動中，創造性地運用美術語言。”的確“授之以魚不如授之以漁。”教是為了實現不教。課堂教學不如由扶到放，由仿到創，讓學生各抒己見，想出不同的設計方法，既鼓勵了求異思維，又讓學生體驗了口、腦、耳等的全面運用，學生感到意興闌珊。因此，筆者依據教學內容和學生實際差異，讓學生以主人翁的姿態出現，使他們有展示自己才華的機會。

師：剛才小貓換了幾件衣裳？（師）一件是——帶點的花衣裳，一件是——帶線的花衣裳，還有一件是有色塊的花衣裳。可愛美的小貓還希望有更特別的衣裳，誰能想出別的和這三件不一樣的設計方法？現在你們用一分鐘的時間，和身邊的同伴相互討論一下。（生：點、線結合。線、色塊結合。點、線、色塊結合。）這邊的小朋友討論得很熱烈，我聽到你們說用點和線組合起來，真是個好辦法。（出示創意星）

倒數結束討論。肯定：“對，你的方法真棒！”“恩……有創意。”

師：剛才聽了小朋友的建議，老師又幫小貓變了一件衣裳。你們的建議很有創意，小貓穿上了這件點、線、色塊結合的衣裳，多漂亮呀。現在小貓一共有了幾件花衣裳？一件……一件……一件……小貓可高興了。

六、演繹情境，使學生輕松、合作鞏固新知

學生的創作熱情源于美的啟迪，也是通過繪畫的形式達到鞏固新知、發展思維、反饋信息的目的的一種訓練過程，更是反映教學效果的主要環節。因此，在美術教學過程中，筆者從實際出發，利用學生的好奇、愛動、爭強、樂勝的心理，通過演繹情境，并使用創意星、守紀星、合作星、文明星來注意和發現學生的創新，及時表揚鼓勵學生的付出，激起學生強烈的創作欲，鞏固所學知識、技能。同時與開課時播放音樂相呼應，讓學生在輕盈的圓舞曲中作畫、欣賞他人的圖畫，使學生在聽覺上產生感性上的體驗，很容易喚起學生心靈和情感上的共鳴，課堂氛圍既輕松又和諧，讓人不覺陶醉在其中，很好地提高了美術課堂教學效果。

師：哎呀！時裝表演就要開始了，（教師做看表的動作）小動物們可著急了，我們抓緊時間給動物朋友設計漂亮的衣裳吧！注

意啦！

1.可以用我們剛學過的點、線、色塊的方法給小動物設計花衣裳，也可以用自己喜歡的方法設計。

2.你們可以獨立設計，也可以兩人合作（出示合作星），設計的時候，商量的聲音要小點，千萬別影響到別人，做個文明的孩子。（出示文明星）

誰想幫小豬設計花衣裳？你們組喜歡小豬的人最多，你們就幫小豬設計花衣裳吧。（老師發作業紙給小豬隊）

然后給小兔隊、小熊隊、白鵝隊。

師：注意聽老師的口令，數到三就開始了，一、二、三，開始！

[播放輕音樂《杜鵑圓舞曲》]

（1）（用創意星、守紀星、合作星、文明星來注意和發現學生的創新，及時表揚）用采訪的方式來進行4分鐘的點評（花紋美、色彩美、）8分鐘點評（這個創意真棒……）

采訪：你們倆給小豬設計的時裝可漂亮了（出示設計星），請問你們是用了什么方法來設計的？這只小兔的衣裳很特別（出示創意星）：請問：你用了什么設計方法？

（2）倒數結束作業時間，展示學生作品

師：小朋友、小朋友，時裝表演馬上開始了，還有十秒鐘就要開始了，把你的小手舉起來，十、九、八……拿起你們設計的花衣裳。現在請小豬隊上場……（模特步表演）小豬隊設計的衣裳漂

亮嗎？

師：我聽見小朋友說最喜歡這件衣裳了，請這位小朋友上來給我們秀一個。小豬隊一起來。小豬的表演好不好？我們掌聲鼓勵。下面請小兔隊上場……（模特步表演）小兔隊，拿起你們設計的花衣裳。……下面表演的是小熊隊，大家歡迎……（模特步表演）最后我們以熱烈的掌聲歡迎白鵝隊……（模特步表演）時裝表演到此結束……（掌聲）

此時，在課的最后小結本課所學內容，讓學生統攝知識綱目，使整節課在學生探索求知的積極的歡聲笑語中結束教學內容。通過潤物無聲的人文教育，讓學生小小的心靈受到了洗禮，為這節課的學習畫上了一個圓滿的句號。

米奇：這節課我們……學校……班的小朋友真能干，用剛剛學會的一個個不同大小的點、一條條變化的線、一塊塊不規則的色塊為小朋友設計了漂亮的花衣裳，小動物們可高興了，它們說謝謝你們。（不用謝。）

小朋友，聽到動物們的感謝，高興嗎？（高興）是啊！幫助別人，快樂自己，以后我們還要學更多的本領，去幫助更多的人。——下課（請小朋友收拾好自己的東西）

筆者欣喜地發現，在美術教學過程中，運用情境教學，充分發揮其作用，并符合教材體系，可以優化課堂教學，既能突破教學難點，解決教學重點，有效提高教學效果，又能使美術課更有趣，豐富學生的感性認識，開闊了視野，激發了興趣，更重要的是促進了學生素質的全面發展，培養了學生的人文精神和審美能力。

（作者單位 廣西壯族自治區河池市金城江區實驗

小學）