綜述“體教結合”戰略在實施中存在的問題與對策研究

袁嬌

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2013）09-000-02

摘要：本文運用文獻資料法，總結前人在研究“體教結合”戰略在實施中存在的問題，提出相應的對策，希望通過本研究能為當前南通市實施“體教結合”，甚至為全省、全國實施“體教結合”提供參考意見。

關鍵詞：體教結合 存在問題 對策研究

一、前言

“體教結合”盡管有多種不同的解釋，但其本質含義都是指新時期以“以人為本”的科學發展觀為指導思想，教育部門與體育部門攜手培養高素質的全面發展的競技體育人才而構建的和諧體系。體育與教育相結合，既是一種體育政策，也是一種教育政策，是我國一項重要的政策。體育部門和教育部門必需重視“體教結合”，必須大力推進。雖然“體教結合”實施已20多年了，國家相關部門也制定了一系列政策、方針來確保其卓有成效地實施，但是結果卻不理想。只有在少數經濟較好的城市發展，沒有在全國“遍地開花”。出現這種情，原因是多方面的。

二、“體教結合”戰略在實施中存在問題分析

（一）體教結合沒有充分發展的根本性障礙——思想認識不到位

思想是行動的指南。思想觀念依然陳舊，還沒有真正理解“體教結合”的深刻含義，沒有從提高中華民族國民整體素質出發，沒有從運動員的長遠利益出發，教育、體育部門的管理者仍沉浸在過去各自的體制中，固步自封，“一葉障目，不見泰山”，現狀難以改觀。

體育部門依靠自己十分完備的一套組織管理體系，過于追求競技運動的成績和名次，急功近利，出現過早的進行基礎訓練，訓練量和訓練強度過大的現象，導致學習文化時間減少，學校規定的課程任務很難完成。教育部門位置沒有擺正，高中及高中以下階段過分注重“升學率”普遍施行“應試教育”，忽視培養和挖掘學生的其他才能，甚至擠占運動訓練時間。有學校甚至怕接收運動員學生“插班”學習會影響班級平均成績和排名而拒絕接收。

許多高校辦高水平運動隊只是想擴大學校知名度，他們把世界冠軍或奧運會冠軍、優秀運動員作為學校的“形象代言人”并不是真心地為“體教結合”做貢獻。

有些家長擔心自己的孩子在體育運動學校中體育成績不是拔尖的，而文化學習又不如在普通學校學習效果好，而拒絕將自己的孩子送到體育運動學校。

（二）體教結合沒有“遍地開花”的基礎性障礙——缺乏經費

目前缺錢是高校建設高水平運動隊一個難以邁過的坎。高校辦高水平運動隊，經費主要來自高校專項經費和經費預算，金額極少僅夠維持運動隊的生存。運動隊要想發展僅靠這些經費遠遠不夠。

眾所周知體育場館設施是進行體育訓練的基礎設施，沒有經費這些基礎設施就不能配備到位，運動隊難以完成訓練任務。十運會百米亞軍胡凱在土耳其獲得男子百米冠軍后對記者說“與省、市專業隊相比，我們的訓練條件還很艱苦，由于學校沒有室內訓練場，每年冬季，教練員都帶著我們四處借場地訓練。”[1]像“清華模式”的胡凱尚且如此，其他也可見一斑。

（三）體教結合不能健康發展的體制性障礙——體育、教育“兩張皮”

北京體育大學副校長鐘秉樞指出：“體教結合十幾年來沒有什么樣成效，根本原因是兩套體系并行”[2]。體育和教育部門各自為政，認識上不到位，責任與義務不明確，主動意識弱，政策上不規范且沒有延續性。客觀地講，我國體育與教育部門，依然存在畏難情緒的現象，工作不主動，至今有的還沒有行動起來。“體教結合”工作領導機構形同虛設，體育與教育部門溝通過少，沒有用心研究“體教結合”工作，也沒有出臺具體的“體教結合”工作的實施意見和方案。體育部門側重于培養體育后備人才的競技能力，教育部門側重于推廣和普及教育，學校互相挖墻角，搶生源，惡意競爭。

（四）影響體教結合迅速發展的直接性障礙——教練（教師）水平參差不齊，訓練能力不高。

目前，高校高水平運動隊的教練主要是由高校教師和體校的教練員擔任。高校的教師雖有系統的體育理論知識和豐富的體育教學經驗，但缺乏參加高水平訓練的經驗和經歷，指導經驗不足。而來自體校的教練員雖有高水平訓練的經驗和經歷，指導經驗豐富，但大多數沒有經過高等教育或專業學習，缺乏專業理論知識，知識結構過于單一，也不能適應和滿足現代化運動訓練需要。

三、實施“體教結合”戰略的對策

（一）轉變觀念

體育和教育部門的領導應有意識的進行“體教結合”。放下架子，腳踏實地，克服過去的等、靠、要的陳舊思想，要嚴格貫徹新時期的體育工作方針。正確認識和實踐“體教結合”的競技體育發展模式，把這項內容作為本部門一項非常重要的工作來抓，進一步完善“體教結合”的運行機制，大膽創新，探索新政策，從長遠利益來實施“體教結合”。

教練員要不斷更新觀念，要對運動員負責任，以先進、科學的教學、訓練理念來指導教學和訓練。要追求長遠利益，科學的解決學訓矛盾。

運動員要改變觀念，既要考慮自己運動生涯中的競技體育成績，也要認真學習文化知識。

作為運動員的家長也應該轉變思想，勇敢地將自己的孩子送到體育運動學校，而且要積極配合教練員、教師共同解決學訓矛盾，幫助自己的孩子正確認識學與訓的關系。

（二）加大投入，開源節流，積極吸收社會資金

體育、教育部門都要增加資金的投人，對有限資金要合理分配，監督資金的流向與使用。此外“體教結合”是一項宏偉的工程，要積極拓寬資金引進的渠道，大力吸收社會資金，僅靠政府投資是不夠的，要讓全社會都來關心和解決“體教結合”。

（三）密切教育與體育部門的合作

教育部門和體育部門是實施“體教結合”的主力軍，要避免過去體、教分管產生的弊端，緊密聯系，互相配合，加強溝通。應按照新時期的方針政策，兩個系統都應以素質教育為主培養德智體美全面發展的高素質和高水平的人才為目的，有效地協作與配合運行機制和管理體制。既要遵循教育教學規律，也要遵循運動訓練規律，教育和體育部門都要依靠自己的優勢，強強聯合，更好的落實“體教結合”戰略。

（四）加強教練員（教師）隊伍建設，做好進修、培訓、獎勵工作

教練員作為競技體育運動的重要組成部分之一，對競技水平的提高與發展起著重要作用，而且科學的運動訓練與管理是保證高水平運動員創造優異運動成績的前提條件，教練員的綜合素質能力和水平將直接關系到運動員的訓練水平和運動成績的提高。所以要不斷加強教練員（教師）隊伍的建設。可以通過選調、引進、培養、培訓等方式，加強教練隊伍的建設。建立科學的制度，采取多種渠道，穩定教師隊伍，引導教師、教練員定期參加培訓和進修，不斷豐富理論知識和訓練技能，加大獎勵工作，制定各種獎勵政策，可以給予發現和培養奧運會、世界冠軍的各個階段中付出心血的教練員和教師一定的獎勵，給予發現和默默培養運動員的啟蒙教練特殊的獎勵，在晉級晉升方面給予優惠待遇。

四、結束語

“以人為本”的教育觀是是實施“體教結合”戰略的理論基礎，“體教結合”是我國新時期的一項任重道遠的培養體育人才的模式，必須毫不動搖地長期堅持、貫徹實施。面對當前“體教結合”面臨的眾多問題，我們要靜心思考，積極探索，同時需要全社會積極行動起來，密切配合，科學決策，才能使“體教結合”戰略與時俱進，不斷走向成熟與完善，真正為我國培養競技體育的后備人才提供強有力的保障。

參考文獻：

[1] 姚磊，劉同員.高校“體教結合”培養優秀運動員的現狀與對策研究——以武漢理工大學為例[J].成都體育學院學報.2007.33（6）：122-124.

[2] 孫欣榮.試析我國高校“體教結合”模式發展中的新突破[J].南京體育學院學報.2007.21（3）：79-82.

[3] 鄭婕.“體教結合”培養高水平競技體育人才的研究[D].北京：北京體育大學.2007.

[4] 李永輝，劉超，董燕軍.對“體教結合”戰略在實施中存在的問題與對策研究[J].淮北煤炭師范學院學報（自然科學版）.2009.30（2）：60-63.