談初中英語寫作教學的有效性

曹金蓉

【摘 要】初中英語教學是學生學習英語的重要時期，而初中英語寫作教學在初中英語教學中占有較大的比重，英語成績較好的同學，其英語寫作能力也較好，所以，如何提高初中生的英語寫作水平，是當前初中英語教師都在思考的問題。本文結合當前初中英語寫作教學中的問題，提出一些提高初中英語寫作教學有效性的措施。

【關鍵詞】初中英語 寫作教學 有效性 措施

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.120

對于初中生來說，他們學習英語的時間并不長，對英語知識水平的掌握也不是很牢固，所以，很多初中生對英語寫作都抱有消極的態度，在進行英語寫作時，要么不會寫，要么寫出來的內容千篇一律，沒有絲毫出彩的地方。這一現象，不僅說明了學生在學習英語時存在的問題，更說明了英語教師教學中存在問題，針對這些問題，筆者進行了細致的思考并總結為以下幾點：

一、當前初中英語寫作教學中存在的問題

1.學生對英語基礎知識掌握不牢固。

對于初中生的英語寫作來說，無非是將日常學習中所學到的詞組與短語相融合，組成簡單的句子，并用之將自己想要表達的意思寫出來。但通過多年的英語教學，筆者發現當前學生寫作水平普遍不高的原因是：學生對英語基礎知識的掌握不牢固。這個問題直接導致學生在進行英語寫作時，不能用合適的詞語、短語將自己想要表達的內容描述出來。大多時候，學生寫出來的作品，語言與內容不一致，語法與時態不一致，這些寫作中出現的問題，大多是因為學生對基礎知識掌握不牢固所造成的。

2.學生缺乏英語寫作中所需的素材。

我們都知道，英語寫作與語文寫作是差不多的，都是根據題目的要求，通過相關的素材將作者的思想表達出來，但由于學生在日常學習中忽略了積累與英語寫作相類似的素材，所以導致很多學生在進行英語寫作時，因缺乏素材而造成英語寫作內容空泛，枯燥無味，沒有生動、形象的事例來表達自己的思想。

3.部分初中英語教師對英語寫作練習的認識不夠。

在傳統的英語教學下，很多英語教師對英語寫作練習的認識不夠，由于傳統的英語教學中認為，初中英語的學習就是為以后的中考做鋪墊的，所以很多初中英語教師在進行教學時，往往將教學的主要內容放到中考中去，針對中考要考的題型和內容進行教學，而英語寫作部分，在中考中所占的分數不是很高，且英語寫作教學所用時間較長，所以，很多初中英語教師往往將英語寫作練習忽略掉，從而影響了學生的寫作水平。

4.對英語寫作的反饋與評價不夠。

對于傳統的英語寫作反饋與評價來說，教師往往是用分數來決定的，而對于學生為什么會得這些分數，教師表達得也不是很清楚，這就導致，學生對于教師的寫作反饋理解不明確，而這種寫作評價不僅僅浪費了教師大量的時間，對提高學生的寫作水平也無益。

5.教學方法較為單一，教學效果不明顯。

在傳統的英語寫作教學中，教師主要的教學方法就是讓學生根據不同的范文進行大量的練習，有的學校為了提高升學率，還選擇讓學生套用英語寫作模板來完成英語寫作，這種英語寫作教學方法過于單一，并且由于英語的學習是一個聽、說、讀、寫相結合的過程，只進行寫作的練習是完全不夠的，所以單一的教學方法，其教學效果并不明顯。

由于傳統英語教學的影響，英語寫作教學存在著以上問題，針對這些問題，筆者提出以下提高初中英語寫作教學有效性的措施與方法。

二、如何提高初中英語寫作教學的有效性

1.抓好學生英語基礎知識的練習。

學生學好英語基礎知識，是提高其英語寫作水平的基本環節。對于這方面的練習，筆者認為主要通過以下幾個方向進行：

（1）進行英語生詞的練習。進行英語生詞的練習，無疑是英語學習過程中最為基礎的部分，生詞是組成短語、詞組、句子最重要的部分，只有對英語生詞熟練掌握，學生才能在寫作過程中更好地將自己的思想表達出來。

（2）進行英語短語的練習。英語短語，相當于漢語學習中的詞組與成語。通過英語短語的練習，學生能夠更形象、更完整地完成英語寫作，且通過這些英語短語的使用，寫作內容也會更加充實，更加具體。

（3）進行英語語法的練習。英語語法是英語學習中獨特的學習內容，在英語表達中，只進行英語詞組和短語的搭配是完全不夠的，還應注意英語語法的練習，才能更符合英語的表達習慣。

2.讓學生積累更多的英語寫作素材。

我們都知道素材是作品的筋骨，在寫作中合理地添加素材，不僅僅能夠更好地表達作者的思想，還能夠使讀者更容易理解作者的情感，使寫作內容更充實、豐滿。

3.優化作文反饋與評價。

針對傳統英語寫作教學中存在的作文反饋與評價方面的問題，筆者認為，提高學生的英語寫作水平，最重要的是對作文反饋與評價的優化。在進行作業反饋、評價時，教師應針對學生寫作出現的問題，給予明確的評價，幫助學生了解自己英語寫作中存在的問題，從而更好地提高自己的英語寫作水平。

4.加強英語小組合作訓練。

在英語新課標的要求下，新時期的教育提倡在教學過程中，加入學生的小組合作訓練，讓學生在小組內部，經過小組成員的相互配合、補充來達到教學目的。例如，學生在進行英語寫作訓練時，可以根據學生的實際水平進行分組，在寫作初期，讓學生在小組內進行討論，選擇與作文題目相符的寫作內容，進行寫作。在寫作結束后，教師進行評講，這時又可以通過英語小組的合作訓練，讓學生在小組內部進行作文的互評，根據教師講過的寫作重點，分析小組內部同學的寫作內容，然后進行改正。這種小組合作學習的辦法，不僅僅可以幫助學生更直觀地認識到自己寫作中存在的問題，更能通過學生的相互交流，培養學生的團隊合作能力。

5.加強英語聽、說、讀、寫綜合練習。

因為英語的學習是一門綜合性的學習訓練，所以，想要提高學生的寫作能力，只從寫作方面進行訓練是完全不夠的，還要幫助學生從聽、說、讀、寫等各個方面進行訓練，培養學生對英語的綜合訓練水平，從而幫助學生整體提高其英語水平。如，在平時的聽力訓練時，可以讓學生邊聽聽力，邊記錄，從而提高學生的聽力水平和寫作速度、理解能力。在平時的早讀課時，教師也可以鼓勵學生大聲讀英語，這樣也能夠提高學生的英語語感，從而綜合提升學生的英語水平。

初中英語寫作是一門語言綜合能力的訓練，且由于其難度較大，學習時間較長，短期之內，教學的效果并不明顯，所以，初中英語教師在整個初中英語教學過程中要穿插大量的英語訓練。在平時教學中，應根據英語新課標的要求，將學生作為教學的中心，發揮其主觀能動性，培養其自主學習的能力，為其今后的英語學習打好基礎。