初中英語分層教學(xué)在導(dǎo)學(xué)案中的運用與探討

潘平香

摘 要：初中英語教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，尊重全體學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出的個體差異。逐漸由傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，以豐富的教學(xué)形式為途徑的教學(xué)體系。然而現(xiàn)階段英語教學(xué)實踐活動中仍然存在學(xué)生兩極分化嚴(yán)重的教學(xué)現(xiàn)狀，嚴(yán)重影響初中英語教學(xué)的整體水平和學(xué)生綜合運用能力的提高。因此，分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用能夠滿足這一要求，使英語教學(xué)實踐活動面向每一個教學(xué)個體，充分調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)初中英語教學(xué)水平的提升。

關(guān)鍵詞：初中英語；分層教學(xué)；導(dǎo)學(xué)案

一、分層教學(xué)法概述

分層教學(xué)是指在一定教學(xué)理論的指導(dǎo)下，根據(jù)因材施教的原則，把握教學(xué)體系中自變量與因變量的關(guān)系，結(jié)合課堂教學(xué)實踐，將教學(xué)對象和目標(biāo)進(jìn)行對應(yīng)分層，給予教學(xué)主體不同層次的指導(dǎo)，充分發(fā)展學(xué)生的個性特點和學(xué)習(xí)潛能，以實現(xiàn)提高教學(xué)效率和質(zhì)量的教學(xué)目的。

分層教學(xué)的實施可根據(jù)學(xué)生個體差異因材施教，有效調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，關(guān)注全體學(xué)生的共同進(jìn)步，使學(xué)生內(nèi)在潛能得到更好的發(fā)揮。分層教學(xué)強(qiáng)調(diào)兼顧學(xué)困生和中等生學(xué)習(xí)能力的提高，為學(xué)生提供了明確的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)，是目前解決初中英語教學(xué)中兩極分化嚴(yán)重的有效途徑。

二、分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

分層教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，針對學(xué)生的個體差異因材施教，分層次設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，實施教學(xué)指導(dǎo)和評價，在充分發(fā)展學(xué)生個性特點的同時，提高學(xué)生的英語能力，減少個體學(xué)習(xí)差異，全面提升學(xué)生英語能力和水平。

1.學(xué)生及教學(xué)目標(biāo)分層

學(xué)生是初中英語教學(xué)的對象，每一個學(xué)生都是一個獨立的教學(xué)個體，根據(jù)學(xué)生的個體差異對學(xué)生進(jìn)行分層編組是分層教學(xué)法實施最為關(guān)鍵的一步。在這一過程中，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行全面了解，根據(jù)學(xué)生成績、學(xué)習(xí)能力、日常表現(xiàn)和綜合測試情況，建立對每一位學(xué)生客觀、正確的認(rèn)識，并建立競爭機(jī)制，激發(fā)學(xué)生主動性。教學(xué)目標(biāo)分層是以學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況為先決條件，為全體學(xué)生提供英語學(xué)習(xí)和實踐機(jī)會，并對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生提出具有差異的學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分體現(xiàn)初中英語教學(xué)的針對性和靈活性。

2.教學(xué)指導(dǎo)分層

分層實施英語教學(xué)是課堂實踐教學(xué)中最為關(guān)鍵的部分，為保證不同層次學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實，教師應(yīng)保證不同層次學(xué)生之間的合理交叉，保證全體學(xué)生都能在教師指導(dǎo)下積極融入教學(xué)實踐中。對于學(xué)困生在進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)的同時應(yīng)注重師生關(guān)系的建立，并通過學(xué)生之間“一幫一”的互助學(xué)習(xí)模式，減少學(xué)生之間的個體差異。對于中等層次的學(xué)生，在進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)的同時應(yīng)注重啟發(fā)和點撥，發(fā)揮學(xué)生自身的學(xué)習(xí)潛力。對于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，在進(jìn)行課堂指導(dǎo)時應(yīng)注重為其提供更多的實踐和發(fā)揮學(xué)習(xí)優(yōu)勢的機(jī)會。

3.教學(xué)評價分層

課后練習(xí)和綜合測試是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段之一，通過定期的測試和合理的課后練習(xí)，學(xué)生能夠及時了解自己在知識掌握方面的不足。為更好發(fā)揮課后練習(xí)和測試的作用，教師應(yīng)根據(jù)分層教學(xué)法的理念首先將課后練習(xí)進(jìn)行分層。在綜合測試中，將不同層次學(xué)生按照能力進(jìn)行分層編組，分別進(jìn)行測試，采用不同評價標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。

分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用是新課標(biāo)以學(xué)生為主體教學(xué)理念的客觀反應(yīng)，也是實現(xiàn)素質(zhì)教育的有效途徑。通過教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)評價的分層，兼顧了不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高，為初中英語教學(xué)實踐提供了新的教學(xué)思路，為學(xué)生創(chuàng)造了更多英語學(xué)習(xí)的機(jī)會，增強(qiáng)了學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的主動性，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

（作者單位 江西省景德鎮(zhèn)市第十七中學(xué)）

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