論學生寫作興趣和寫作能力的培養

王惠娟

摘 要： 在現實教學中，很多學生都會出現“提筆無言”的現象，這與初中語文教師在教學中的實施策略有關，要逐步培養學生的習作興趣，鼓勵學生多多寫作，指導學生積累寫作材料，逐步提高寫作能力，進而提高學生的習作能力，從而寫出高質量的文章。

關鍵詞： 寫作興趣 寫作能力 培養策略

我在教學中要切身體會到學生“作文難”這一事實，如何消除學生對作文的畏懼心理、激發學生的寫作興趣是我長久以來不斷思考的問題，那么，怎樣才能培養學生的寫作興趣呢？這就要求教師在學生的日常生活及學習過程中逐漸培養，并加以指導。

一、引導學生閱讀，學習寫作技巧

要激發學生的寫作興趣并提高學生的寫作技巧，首先要擴大學生的閱讀量。古人云：“書讀百遍，其義自見。”距離我們最近的語文教材，就是寫作教學的好材料。語文教材中的大部分課文都出自名家，有許多優美的詞句章段，語言生動且形象，容易被學生接受，非常適合學生閱讀并積累。對于這些課文，我們應該讓學生多讀多記，必要時背下來，讓學生在不斷積累、理解的過程中豐富自己的知識儲備，擴大詞匯量，進而運用到寫作中，提高自己的寫作水平、寫作技巧。當然，要寫出好的文章，不但要讓學生學會誦讀課文，還要帶領學生走出課本，幫助學生制訂閱讀計劃，廣泛開展課外閱讀，不斷開闊視野，擴大知識面，如：閱讀大量的報刊，閱讀名家名篇，有條件的學校班級每周開設一節閱讀課，指導學生做好讀書筆記，進而將積累的好詞、好句運用到自己的寫作中，真正做到“讀書破萬卷，下筆如有神”。

二、走進現實生活，積累寫作素材

現實生活是寫作的基礎。作文就是要讓學生把身邊的生活寫出來，把日常生活中的所見、所聞、所想用恰當的語言文字表達出來。陶行知主張：“讓孩子們去接觸大自然中的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰，以及大社會中之士、農、工、商，三教九流，自由地對宇宙發問，與萬物為友，并且向中外古今三百六十行學習。”這句話啟示我們：一要讓學生接觸大自然中的種種事物，運用自己的觀察本領觀察身邊的事物，從而豐富自己的語言；二要讓學生接觸現實生活，把作文教學帶到社會生活這個大課堂中，從而在社會交際中積累語言，發展思維。

另外，無論是在大自然中觀察到的還是在社會生活中體會到的，都要讓學生養成寫日記的好習慣，這就要求教師多引導學生體驗生活，學會觀察并記錄事件的過程，字數不必限制，但要寫出自己的心得體會，這樣堅持久了，學生寫作文的時候就會事半功倍，慢慢地便習慣于記實事、寫真人、抒真情、發實感。

三、提倡互評互改，提高寫作能力

在日常作文教學中，我們往往采用千篇一律的教學模式：“老師命題，提出要求，學生思考寫作，批改收交”，導致學生慢慢地對這種毫無新意的作文課便毫無興趣可言，教師批改反饋的針對性和實效性也較差。那么如何才能改變這種被動消極的局面呢？在作文教學與批改中，教師要充分發揮學生的主體作用，讓學生暢所欲言，說說自己的想法，然后成文。另外，還要讓學生參與作文評改，采用互批互改、集體批改等多種形式。要求學生批改作文時做到：先通篇讀文章，看作文是否符合寫作要求；再一句一句認真讀，找出不通順的語句、不恰當的詞語、錯別字等，并用圈、點等符號標出；最后，找出作文的優缺點，寫上對這篇作文的簡評。這樣寫作基礎好的學生與基礎相對薄弱的學生對調批改作文，作文水平差的學生在改好的作文時，可以從中學到方法，受到啟發，從而提高自己的寫作水平；作文水平好的學生改到相對差的作文，也會從中得到教訓。

事實證明，發揮學生的主體作用，讓他們自己評改作文不僅能夠改變以往單一、枯燥的作文教學形式，而且能夠大大提高學生的寫作積極性，使學生逐步養成愛動筆的好習慣，久而久之，就能自然而然地提高學生的寫作水平。

四、多鼓勵少批評，激發寫作興趣

十次批評不及一次鼓勵。在作文教學中，我們千萬不要忽視鼓勵的作用。對于作文水平較好的學生，老師應盡可能地提出稍高一些的要求，既要充分肯定其寫作的成功之處，讓學生看到自己的長處，又要愉快地認識到自己作文中的不足；對于寫作水平較差的學生，老師應努力尋找其作文中的閃光點，及時鼓勵，哪怕只有一個句子，幾個詞語。這樣才能讓每個學生都體會到成功的快樂，對寫作產生濃厚的興趣。相反，如果老師只看到學生的短處，一味批評，便會傷害學生的自尊心，認為寫作是自己再努力也做不好的事，漸漸地，便對作文產生厭倦恐懼感。每個學生都渴望自己的作文成為優秀作品，我經常在眾多作文中挑出一些優秀作文和進步大的作文打印出來，在同學們之間相互傳閱；每次作文課時挑出上次的優秀作文代表在班上朗讀，這樣既可以讓學生互相學習，又可以大大激發學生的寫作興趣。

總之，在語文教學中，作文是塊硬骨頭，作文教學要走出無話可說、無文可寫的困境，老師和同學們必須堅持不懈地努力，唯有在寫作道路上不斷引導，為他們的自主寫作提供更有利的條件和更廣闊的空間，為不斷提高學生的寫作興趣和能力盡自己的微薄之力。

參考文獻：

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