《品德與社會(huì)》“三動(dòng)”教學(xué)法初探

陳鎮(zhèn)海

摘 要： 小學(xué)《品德與社會(huì)》課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。這種新型課程為小學(xué)生提供了展示自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生在一種真實(shí)的情境中，學(xué)會(huì)分辨是非，豐富道德體驗(yàn)，提高道德認(rèn)知，從而成為學(xué)生培養(yǎng)道德的奠基石。因此研究《品德與社會(huì)》的教學(xué)方法是小學(xué)思品教師的重要課題，文章探討了“三動(dòng)”教學(xué)法，即巧妙激趣，讓學(xué)生心動(dòng)；激發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生情動(dòng)；引導(dǎo)實(shí)踐，讓學(xué)生行動(dòng)。

關(guān)鍵詞： 《品德與社會(huì)》 教學(xué)方法 心動(dòng) 情動(dòng) 行動(dòng)

著名教育家布魯納說過：知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是獲取過程的主動(dòng)參與者。其重要標(biāo)志是學(xué)生自主參與教育過程的程度。小學(xué)《品德與社會(huì)》課強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生自主參與的、豐富多樣的活動(dòng)，發(fā)展知識(shí)技能，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)良好道德品質(zhì)的形成與發(fā)展。這一理念倡導(dǎo)讓小學(xué)生在活動(dòng)中思考、感悟、體驗(yàn)，即讓學(xué)生心動(dòng)、情動(dòng)、行動(dòng)，讓他們在自主探究中明辨是非、感知善惡，加速道德認(rèn)識(shí)的內(nèi)化，從而促進(jìn)良好品德和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。為此，筆者在《品德與社會(huì)》教學(xué)實(shí)踐中探索、嘗試了“三動(dòng)”教學(xué)法。

一、巧妙激趣，讓學(xué)生心動(dòng)

我國偉大的教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在《品德與社會(huì)》課堂中，怎么樣的活動(dòng)才能激發(fā)學(xué)生濃厚興趣，讓小學(xué)生心動(dòng)起來呢？我認(rèn)為活動(dòng)是一個(gè)有效途徑。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師巧妙的引入、激趣，可以讓學(xué)生心動(dòng)起來，讓幼小的心靈在教師引導(dǎo)下有了獲得新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，學(xué)生就會(huì)自然而然地認(rèn)真學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《公共場所拒絕危險(xiǎn)》這課時(shí)，我先讓學(xué)生扮演動(dòng)畫片《喜洋洋與灰太狼》里的賽車情節(jié)，有賽車手、信號(hào)燈、交警等角色。這個(gè)時(shí)候班上的小孩子心里都在想自己上臺(tái)的話該演什么，怎么演，都會(huì)努力地想動(dòng)畫片里賽車的場景，從而把學(xué)生的思緒逐漸引到課文內(nèi)容上，讓學(xué)生心動(dòng)如潮，心隨課動(dòng)，樂此不疲。這樣就能有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生情不自禁地投入到活動(dòng)中，興高采烈地參與活動(dòng)，在活動(dòng)中受到教育，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。

二、激發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生情動(dòng)

“寓教于樂”是最有效、最吸引孩子的教學(xué)方法，它強(qiáng)調(diào)的是寓“教育”于“樂趣”的活動(dòng)之中。《品德與社會(huì)》也是這樣，課堂中可采用多種教學(xué)活動(dòng)，諸如輕松愉快的教學(xué)游戲，生動(dòng)形象的情境表演，合作學(xué)習(xí)的小組討論，等等。孩子是充滿童趣的，只要老師教學(xué)中能創(chuàng)設(shè)出吸引孩子的活動(dòng)情境，孩子就會(huì)心動(dòng)，躍躍欲試。如在教學(xué)《我會(huì)好好吃》這課時(shí)，我巧妙地創(chuàng)設(shè)了“小陳自助餐廳”的情境，通過課件展示各類食物的營養(yǎng)價(jià)值，讓孩子們自己安排食譜，達(dá)到合理飲食的目的。孩子們開心地投入學(xué)習(xí)，真是“潤物細(xì)無聲”的最佳體現(xiàn)。

學(xué)生有了心動(dòng)，我們還要注重情感誘導(dǎo)，激發(fā)活動(dòng)熱情，讓學(xué)生情動(dòng)起來，道德情感是學(xué)生道德品質(zhì)形成過程中的重要心理成分，是實(shí)現(xiàn)由知到行的催化劑和內(nèi)驅(qū)力。因此，在品德與社會(huì)活動(dòng)教學(xué)中，教師要注重情感誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情。小學(xué)生的情感帶有很大的情境性，容易受具體形象的情境感染和支配。所以，教師在教學(xué)過程中可以有目的地創(chuàng)設(shè)情境，以境育情。創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)情境要生動(dòng)，富有感染力，讓學(xué)生感覺身臨其境，老師適時(shí)通過語言、表情、動(dòng)作等輔助性手段，用自己的真情實(shí)感打動(dòng)學(xué)生，使其“親其師而信其道”，將教材中典型人物的思想感情傳遞給學(xué)生，從而以文中人物之情啟動(dòng)學(xué)生之情，使他們進(jìn)入角色，受到潛移默化的影響，形成積極向上的道德情感。如在教學(xué)《伸出愛的手》一課時(shí)，我在教學(xué)過程中適時(shí)創(chuàng)設(shè)殘疾人趕公交車的情境，讓學(xué)生分角色扮演，在演的過程中再適時(shí)地予以煽情的語言或動(dòng)作，以情導(dǎo)情，這樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生如身臨其境一般，充分體會(huì)到了殘疾人生活的艱辛，深切地感受到了人與人之間的情感互動(dòng)，從而使學(xué)生自然產(chǎn)生尊敬殘疾人的想法。

三、引導(dǎo)實(shí)踐，讓學(xué)生行動(dòng)

在品德與社會(huì)課教學(xué)中，除了課內(nèi)教學(xué)、校內(nèi)訓(xùn)練，即學(xué)生有了心動(dòng)、情動(dòng)外，老師還要有意識(shí)地抓住各種教育時(shí)機(jī)，組織學(xué)生主動(dòng)地、愉快地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，即行動(dòng)，從學(xué)習(xí)生活中的實(shí)例中受到熏陶，從而獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，深化明理，導(dǎo)之以行，有利于知行統(tǒng)一，形成道德評(píng)價(jià)的能力，促進(jìn)道德素質(zhì)的提高。比如在教學(xué)《家庭小賬本》一課時(shí)，我讓學(xué)生利用周末的時(shí)間親自體驗(yàn)當(dāng)菜農(nóng)、小賣部老板、賣報(bào)員、鐘點(diǎn)工等，親身實(shí)踐活動(dòng)往往具有刻骨銘心的作用，而且真實(shí)。學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到了父母掙錢的艱辛，讓他們認(rèn)識(shí)到了錢來得不容易，從而使自己產(chǎn)生以后不亂花錢、要節(jié)約零花錢的意識(shí)。這樣再進(jìn)行教學(xué)就比只在課堂上講授效果要好得多。

教師在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放、多樣、富有變化發(fā)展的活動(dòng)情境，讓孩子們在活動(dòng)中進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀、行為習(xí)慣的整體構(gòu)建。低年級(jí)是養(yǎng)成教育的關(guān)鍵期，從課程的性質(zhì)來看，尤其要關(guān)注行為規(guī)范的養(yǎng)成。所以，教師通過課堂40分鐘的教學(xué)要幫助學(xué)生明確生活中的正確做法，但“活動(dòng)的結(jié)束不等同于教育的結(jié)束”。學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成、能力的發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的過程，離不開反復(fù)的實(shí)踐。只有讓學(xué)習(xí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系起來，讓學(xué)生用在課堂上得到的“道德認(rèn)知技能、方法過程和情感態(tài)度價(jià)值觀”實(shí)踐、體驗(yàn)，才能真正鞏固和內(nèi)化所學(xué)的東西，實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)與家庭、社會(huì)和諧配合。家長實(shí)施互聯(lián)互動(dòng)，既有益于溝通信息，優(yōu)化育人基地，又能發(fā)揮各自的優(yōu)勢，取得“雙贏”的育人效果。如教學(xué)《我的暑假計(jì)劃》一課時(shí)，教師可布置學(xué)生和家長共同填寫每天生活學(xué)習(xí)情況的記錄表格，新學(xué)期開學(xué)時(shí)師生選出“暑假生活小明星”，促使學(xué)生養(yǎng)成持之以恒的優(yōu)良習(xí)慣，過上愉快、積極的生活。

小學(xué)生品德、習(xí)慣的形成和發(fā)展，是在各種活動(dòng)中通過自身和外界的相互作用實(shí)現(xiàn)的。教師通過豐富的、靈活的、直觀的、開放的學(xué)習(xí)形式，給他們以心動(dòng)、情動(dòng)、行動(dòng)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生動(dòng)起來，既強(qiáng)化了學(xué)生的主體意識(shí)，又提高了主動(dòng)參與能力，給學(xué)生一個(gè)廣闊的天地，讓《品德與社會(huì)》課達(dá)到促進(jìn)學(xué)生良好品德和行為習(xí)慣養(yǎng)成的這一目標(biāo)。