競爭機(jī)制下創(chuàng)造團(tuán)結(jié)的班集體

李博文

摘 要： 許多班主任都說班級難于管理，究其原因是學(xué)生只被動地接受管理，缺乏主人翁意識。若能讓所有學(xué)生都體驗到班主任的責(zé)任，都能意識到自己是集體中不可缺少的一員，情形就大不一樣了。要調(diào)動全體學(xué)生的積極性，就必須讓全體學(xué)生參與，構(gòu)建全方位、多層面的集體自我管理機(jī)構(gòu)，體現(xiàn)管理的主體性。培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，首先就要培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。使學(xué)生在班級中團(tuán)結(jié)起來，不僅要讓學(xué)生集體合作，還要讓學(xué)生在合作的基礎(chǔ)上合理競爭，并且能以競爭促進(jìn)團(tuán)結(jié)。

關(guān)鍵詞： 競爭機(jī)制 班級工作 激勵 團(tuán)結(jié)

合作是同伴之間為達(dá)到某種共同目標(biāo)而相互協(xié)作的活動形式。其特點(diǎn)是：為實現(xiàn)共同目標(biāo)，全體人員為解決問題共同協(xié)作，關(guān)注理解他人，人際關(guān)系和睦。

競爭是一種自我提高的激勵形式。其特點(diǎn)是：超越他人實現(xiàn)目標(biāo)，屬你輸我贏的對抗行為，關(guān)注自我實現(xiàn)，人際關(guān)系緊張，雖能讓人發(fā)揮潛質(zhì)，但多數(shù)人易成為失敗者。對學(xué)習(xí)而言，有競爭就可以不斷產(chǎn)生動力，就能激勵每個學(xué)生不斷取得進(jìn)步，最終促進(jìn)學(xué)生德育素質(zhì)不斷提高。

多伊奇曾做過“貨運(yùn)游戲”的實驗，被試分為兩組，兩人分別擔(dān)任運(yùn)輸公司經(jīng)理，任務(wù)是使車輛盡快從起點(diǎn)通向終點(diǎn)，每個人可選擇通路有兩條，一是兩人共用的近道，但一次只能通過一輛車；二是個人專用的遠(yuǎn)道。實驗表明：兩人合作輪流走近路就可完成實驗，若相持不下則雙雙失去得分機(jī)會。在當(dāng)今社會，各行各業(yè)所期盼的優(yōu)秀人才是敢競爭、會合作的人。然而目前的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，自我意識較強(qiáng)，不太善于與別人合作。他們身上暴露出來許多不適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的心理問題，如自私、個人主義嚴(yán)重、不尊重他人、不會交際與合作、懶惰、不愿吃苦、害怕失敗和挫折、心理承受能力差等，這些問題得不到解決，將直接影響他們的健康成長，進(jìn)而影響我國競爭力。因此，在合理引進(jìn)競爭機(jī)制的同時，要將合作精神深植于學(xué)生心中。社會需要敢競爭的人才，而不是爭強(qiáng)好勝、與人不和的人。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生競爭力的同時，培養(yǎng)學(xué)生與同伴團(tuán)結(jié)合作的品德，將關(guān)系到學(xué)生的個性發(fā)展。所以必須引導(dǎo)學(xué)生樹立正當(dāng)?shù)母偁幰庾R，有目的地培養(yǎng)競爭能力。

在教育理念的轉(zhuǎn)變中，由學(xué)會生存到學(xué)會關(guān)心，反映了教育對學(xué)生發(fā)展的關(guān)注點(diǎn)的變化，由能力的出類拔萃到人格的健康完善，所以，我們要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真積極的生活態(tài)度，班主任可以在自己的班級管理中滲透競爭與合作的培養(yǎng)。

一、在常規(guī)管理中滲透競爭與合作的培養(yǎng)

每位學(xué)生既是班級的組成部分，又是班級的主人，生活在這個集體中，離不開人與人之間的交往。沒有競爭力的集體是沒有活力的，沒有合作精神的集體是無法前進(jìn)的。在日常常規(guī)管理中，要將競爭與合作滲透其中。學(xué)校經(jīng)常進(jìn)行出操、衛(wèi)生等評比活動，就是為了讓全班學(xué)生都能朝著這一目標(biāo)努力，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，還可以在班內(nèi)展開各種評比，如每周評出本周“優(yōu)勝小組”，每周評出本周“小組之星”。同學(xué)之間形成了互相監(jiān)督、互相約束、共同為組爭光的良好氛圍。

當(dāng)然，在活動中也曾出現(xiàn)一些棘手的問題。如組內(nèi)同學(xué)會因為某同學(xué)丟分而紛紛指責(zé)他，或因為別人評到了“小組之星”而自己沒評到產(chǎn)生不滿。記得在這項活動開展了幾個星期后，有的學(xué)生就問，為什么從沒給小組丟分卻評不上？確實，放手讓學(xué)生操作，這些榮譽(yù)常常只圍著幾位好學(xué)生轉(zhuǎn)。因此，在評比中，老師要適當(dāng)調(diào)控，盡量讓評比結(jié)果的覆蓋面廣一些，讓更多的學(xué)生有機(jī)會獲得此項榮譽(yù)。同時，也要教育學(xué)生不要指責(zé)丟分的學(xué)生，而要從正面鼓勵他，看到他的進(jìn)步，對評到的小組和個人，不能妒忌，應(yīng)該虛心向他們學(xué)習(xí)。對此，班里開設(shè)了“虛心獎”，使這個問題較好地得到了緩解。組員之間的共同努力，組與組之間的友好競爭，在班內(nèi)形成了較好的學(xué)習(xí)、守紀(jì)的氛圍。因此，我班的板報、衛(wèi)生等方面經(jīng)常受到表揚(yáng)，學(xué)生看到了努力的成果，積極性得到了極大的提高。

二、激發(fā)競爭意識

現(xiàn)代社會充滿了激烈的競爭，教育要面向社會，就不可避免地要面對競爭。競爭意識是現(xiàn)代人應(yīng)具備的一種基本素質(zhì)。有了這種素質(zhì)，才能正確認(rèn)識和參與競爭，才能形成競爭所需要的良好心理品質(zhì)，才能在面臨或投入競爭時精神振奮，努力進(jìn)取，提高效率。競爭意識要在反復(fù)的競爭實踐中才能形成。在競爭中，我們會有成功，也可能有失敗。但失敗能磨煉意志，有利于培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)；而成功則有利于消除恐懼感，增強(qiáng)自信，增強(qiáng)斗志，強(qiáng)化競爭意識。培養(yǎng)競爭意識，可以讓學(xué)生體會失敗和成功的滋味。

競爭是一股巨大的、潛在的、其他任何外力都不可能達(dá)到或代替的動力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競爭活動。必須強(qiáng)調(diào)這是“互助”、“友好”的競爭，而不是“敵視”和“保守”的競爭，其目的是為了取得共同的、更大的進(jìn)步。

著名教育家斯賓塞說過這樣一句話：“記住你的管教目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個能夠自治的人，而不是一個要讓人來管理的人。”有些班主任總強(qiáng)調(diào)手要勤、嘴要勤、腿要勤……（不是說沒必要）有時喊破了嗓子，跑斷了腿，但效果卻不能令人滿意。其實，我們在班級管理工作中包辦了太多，往往只把學(xué)生當(dāng)做被管理的對象，而沒去調(diào)動學(xué)生的自主意識和自我管理的積極性。而班主任有時好心周到安排，往往會使學(xué)生參與的愿望不能實現(xiàn)。這樣容易導(dǎo)致他們熱情降低，信心倍減，最后只能沉默、消極，不滿甚至表現(xiàn)出對抗態(tài)度。所以我覺得在班級管理中應(yīng)該引導(dǎo)調(diào)動學(xué)生，讓學(xué)生參與管理，甚至成為班級管理的主體，班主任的角色應(yīng)從班級管理的“家長”變成“參謀”。

1.組建責(zé)任心強(qiáng)的常務(wù)班委

讓學(xué)生主動參與班集體管理，老師不必事事躬親，建立一支責(zé)任人心強(qiáng)、素質(zhì)高、工作大膽的班干部隊伍就是必不可少的。因為他們是班級核心，是凝聚班集體的紐帶，有了一支強(qiáng)有力的干部隊伍，班級管理就成功了一半。

那么，在選取班干部的時候，不一定非要按照班主任的意思點(diǎn)名道姓，可以采取民主選取的形式，由學(xué)生民主選舉班委會，班委會民主選舉班長。在這個過程當(dāng)中，可以鼓勵學(xué)生競爭上崗，并且民主監(jiān)督。最后，由班長組織班委會，制定班干部工作的目標(biāo)和職權(quán)范圍，由全班學(xué)生討論通過。在班干部開展的工作中，全班學(xué)生負(fù)責(zé)監(jiān)督和評價，班上的一切日常管理，全部由班干部負(fù)責(zé)，在此基礎(chǔ)上，班主任不插手，而只作為班干部的堅強(qiáng)后盾。

在這個競爭的過程當(dāng)中，不僅學(xué)生會產(chǎn)生強(qiáng)烈的競爭意識，還會紛紛拉票，用自己的“管理理念”來吸引擁護(hù)者，而其他學(xué)生也會對自己民主選出的班干部擁有高度的認(rèn)同和監(jiān)督，促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)。

2.“輪流執(zhí)政”的今日班長

一個班級需要一個相對穩(wěn)定的班干部組織，可這個組織不能是靜止不變的。靜止不變不利于學(xué)生的全面發(fā)展，更好的做法是為每個學(xué)生提供當(dāng)班干部的鍛煉機(jī)會。為此，可以制定“今日班長”制度。“今日班長”是臨時班長，每位學(xué)生“輪流執(zhí)政”，一人一天，負(fù)責(zé)當(dāng)日班級的日常事務(wù)。這種形式為每一個學(xué)生提供了參與班級自我管理的機(jī)會和條件，鍛煉了每位學(xué)生的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的自我約束力和主人翁意識。而且，可以從每日班長中選擇每月或者每學(xué)期最優(yōu)秀的班長，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)意識。

三、在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識

小組合作學(xué)習(xí)，最直接的競爭是在小組間進(jìn)行的，它首先是合作，小組要成功，必須是每個人都成功，而每個人都成功就必須組內(nèi)合作，互相幫助。合作學(xué)習(xí)要分工明確、任務(wù)明確。因此這樣的競爭不同于以往的個體競爭，它是建立在與他人合作的基礎(chǔ)之上的，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的成功。為了讓學(xué)生明白這個道理，我和學(xué)生一起做了一個游戲，把二十八個學(xué)生分成四個組，每組七人，然后讓每個組的成員分別從小口的玻璃杯里取出一個用線拴著的小球，以所用時間最短的小組為勝。本次游戲使學(xué)生的積極性得到了調(diào)動，集體的競爭促進(jìn)了小組內(nèi)部的合作。

競爭與合作是一對矛盾統(tǒng)一體，兩者互相滲透，又互相促進(jìn)，他們的協(xié)調(diào)發(fā)展能推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，不僅在今天能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步、能力的提高，更為今后他們走向社會，養(yǎng)成了一種良好的道德品質(zhì)。因此，將這對矛盾合理地引進(jìn)班級管理，培養(yǎng)學(xué)生逐步形成這兩種能力，是今天的需要，更是明天的需要。

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