我的小學數學課堂教學

宋淑霞

摘要： 在數學教學中，要更新教育觀念，勇于實踐，敢于創新，把握好課堂教學的每一個環節。要從生活經驗入手導入新課，激發興趣；營造和諧氛圍，優化教學方法，強化訓練，做好課堂小結，因材施教，促進學生個性發展，不斷提高小學數學課堂教學效率。

關鍵詞： 數學教學 更新觀念 激發興趣 強化訓練 因材施教

一、從生活經驗入手導入新課，激發興趣

數學知識與現實生活是有密切聯系的，現實生活中存在著大量的數學問題，我們可以結合數學內容的特點將其引入課堂，用于新課的導入。小學生有著強烈的好奇心，他們求知心切，活潑好動。所以我們要多方面去思考，充分地發揮學生非智力因素在學習中的作用，在課堂中創造出“學”、“玩”一體的教學環境，最大限度地調動學生的學習興趣和積極性。例如在教學《軸對稱圖形》一課時，我事先準備了一些漂亮的剪紙，上課伊始，我首先把剪紙貼在黑板上，讓同學們觀看并選擇自己喜歡的一個，課堂氣氛一下子活躍起來；然后我告訴同學們：這些剪紙都是老師根據軸對稱圖形的特征剪出來的，你們只要從自己喜歡的剪紙中發現軸對稱圖形的特征，并把它總結出來，你們自己也就能剪出漂亮的作品了，這時的同學們已經很是激動了；最后我讓喜歡同一個作品的同學組成學習小組，共同探討和尋找規律。學生聽完，都急著行動起來，這樣一來，同學們就很自然地進入了主動探索的狀態。

二、營造和諧氛圍，提高教學效率

教材不斷地變革，我們的教學觀念也要相應地跟上時代的步伐。實踐證明：教學觀念直接影響課堂教學效率，教學觀念不更新，再好的教材，再完善的教學方法，使用起來也會“走樣”。傳統的教學觀認為：教學就是教師教，學生學，把學生當做消極、被動地知識接收器?，F代的教學觀認為：教學就是教師有效、合理地組織學生的學習活動，使所有的學生都能學好，學得主動、學得活潑。教育改革的新思想、新觀念，只有真正滲入到教師的腦海和行動中，融入到課堂教學的每一個環節中，通過教師和學生積極的創造和參與，其生命之樹才能常青。這就要求我們在教學中要建立新型的師生關系，強調學生的主體地位，充分發揮教師的主導作用，實施“民主化”教學，營造寬松、和諧的師生活動氛圍，讓學生有發表自己不同看法的機會，從而使學生產生與教師合作的欲望。

三、優化教學方法，調動學生積極性

教學貴在得法。課堂教學方法多種多樣，不同的內容、不同的課型，教法就不同。在教學中我們可以采用講授、自學、合作、探究等多樣的學習方式來組織教學，設計和組織學生活動，能由學生自己解決的問題，放手讓學生自己解決；能通過學生討論解決的，組織學生自主討論。重視學生的親身體驗，在探究知識的過程中感知知識的生成，提供給學生自主反饋的時間與機會，增進學生對知識的理解與記憶，克服思維中出現的誤區，從而提高課堂教學效率。比如一年級教學“計算9+8=？”時，采用“小組合作”學習方式，引導學生交流各自的算法。有的學生說用手指一個一個數的；有的說是記大數，數小數；還有的學生是利用數的組成得出的。我肯定學生的三種不同的思考方法，然后引導學生討論：這幾種算法中，哪個方法簡便？使學生初步認識到，利用數的組成的知識來計算，比較簡便。數學教學中將各種教法進行最佳組合，做到靈活多樣、富有情趣，具有實效，既能體現時代的特點，又能體現教者的風格。只有這樣才能使教學方法科學化，提高教學效率。

四、強化訓練，提高教學效率

數學課堂練習能促使學生將剛理解的知識加以應用，并在應用中加深對新知識的理解，從而鞏固新知識，形成技能。另外，通過課堂練習也能暴露出學生理解、應用新知識的矛盾和差異，使教師有針對性地調整教學，減少失誤，提高課堂教學效率。充分發揮教材中練習題培養思維能力的作用，根據學生實際，適當設計一些形式新穎活潑的題目為補充，以給學生帶來新的信息，獲得新的刺激，從而激發學生的學習興趣，促進學生積極思維。同時練習題的設計應符合由簡單到復雜的認識規律，以幫助學生理清解題思路，培養與提高學生應用已有的知識去有序地解決問題的能力。

在訓練的時間上，我們要樹立相信學生、尊重學生的主體思想，要把絕大部分的訓練內容從“課后”移到“課內”。課堂訓練一般不少于15分鐘，重在精講多練。在訓練的難度與數量上要堅持難易適中，既不拔高，又不過于簡單，以15分鐘內能完成為限，既不超量又不偏少，讓中、下等生吃得下，又不讓優等生吃得少，讓不同程度學生都得到不同程度的提高。

五、做好課堂小結，鞏固教學重點

好的課堂小結是教師和學生對一節課的高度梳理和概括的重要環節，是發現后繼問題，是前后知識縱橫聯系的必要階段，它能把學生學到的零散知識進行數學建構，內化到學生自身的知識系統中去，因此，我們要高度重視數學課堂小結，要充分發動學生參與歸納、總結，不放過對學生訓練的每一個機會。小結時，可讓同桌、同組同學討論，然后教師適當點撥，再讓學生討論、小結，最后教師在此基礎上敲定。當然小結要字斟句酌，切中要點，既要言簡意賅，又要畫龍點睛；既便于學生理解，又便于學生記憶?？傊覀円ㄟ^小結來促進學生對知識的理解與掌握，體驗過程與方法，促進知識的遷移，最后達到升華學生思維的效果。

六、因材施教，分層布置作業

作業是鞏固知識、形成能力的重要手段，是培養學生良好學習習慣，促進學生個性發展的重要途徑。同時學生作業也是反饋教學效果的重要手段之一，是課改的重要內容。這就要求我們尊重學生的個體差異，布置作業要體現層次性。傳統的作業布置方式是“一刀切”，全班學生做內容完全相同的題目，這就出現了優秀學生“吃不飽”，一些學習吃力的學生又消化不掉的現象。學生整天泡在作業堆里暈頭轉向，作業質量得不到保證，還壓抑了個性發展和創新意識的強化。所以我們要充分認識到學生的個別差異，針對不同層次的學生布置不同的作業，讓所有學生都能根據自己的情況去完成作業，這對優等生是一個挑戰，同時又能幫助后進生克服“完不成作業”的自卑和消極心理。

總之，提高小學數學課堂教學效率是教育教學研究的永恒主題。要提高課堂效率，必須堅持不斷地更新教育觀念，提高業務水平，勇于實踐，敢于創新，為了學生的終身發展，踏踏實實地上好每一堂課，把握好課堂教學的每一個環節。