如何提高小學生學習英語的興趣

朱玲

摘要： 新一輪課程改革倡導聯系生活的教學策略，目的在于使學生擁有豐富的直接經驗。作者認為，應讓學生在教師的引導下，通過觀察、發現和歸納等方式，掌握語言的規律，形成有效的學習策略，通過交流與合作發展交流與合作能力，提高學習英語的興趣。

關鍵詞： 新課改 小學英語學習興趣 提高方法

小學生學習英語的興趣，對他們英語成績的提高起著非常關鍵的作用。如果教學中不考慮學生的心理年齡特征和認知規律，不注意激發學生的學習興趣和調動學生的學習積極性，只一味地要求學生死記硬背，布置大量機械重復性的抄寫作業，甚至是懲罰性的作業，使英語成為死記硬背的學科，就會導致學生喪失學習英語的信心，甚至自暴自棄，產生強烈的逆反心理，仇恨英語學習，使英語學習呈惡性循環狀態。這就要求英語教師努力創造學習英語的有利環境，創設直觀、有趣的英語學習情境，并引導學生積極參與進來，大膽實踐、大膽交際，充分調動學生的學習積極性和學習興趣，以達到快樂學習、快速成功的目的。

一、游戲激趣法

做游戲是兒童的天性。讓兒童在自己喜愛的游戲中開展英語學習活動，將大大激發兒童學習英語的興趣。英語課中的游戲教學一般是把教學內容，尤其是教學的重、難點與學生喜聞樂見的游戲形式有機地結合在一起，形成教學游戲（或愉快的游戲情景），用“動的方法”讓學生通過大腦、口、手、腳等活動，刺激神經中樞，引發學習欲望，最大限度地發揮學生的身心潛能。例如：在教12個月份和天氣時，我設計了一個“哈哈HAPPY”的游戲。我準備了12個月份的紙條，放在一個盒子里，同時準備關于天氣特征的紙條，如hot，cold，warm等放在另一個盒子里。游戲開始時，一名學生從兩個盒子里各抽取張紙條，連起來說一個句子。如果這個句子符合事實，如It is hot in July.其他同學則重復該形容詞hot和月份名稱July。如果句子不符合事實，如December is warm.其他同學則“哈哈”大笑說December和warm。這個游戲形象、生動、有趣。學生在游戲情景中深入角色、踴躍表演。在玩中學、在學中玩，這既符合孩子們樂于模仿與好玩的天性，又充分發揮了主觀能動性與創造性，還調節了學習節奏。在愉快歡樂的氣氛中，鞏固了學到的語言知識，鍛煉了運用語言的能力。

因此，小學英語教師要結合教學內容和學生的實際，設計形式多樣的游戲活動，引導學生在“玩”中學，“趣”中練，“樂”中長知識，“賽”中增勇氣，“情”中互交往。

二、創設情境，激發學生的學習興趣

情境教學法是視覺感受和聽覺感受相結合的方法，具體地說就是指教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主的生動具體的場景，以引發學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理素質得到一定發展的方法。學生的學習興趣是由學習本身直接引起的。一節課，如果教師創設了好的情境，不僅能夠激發學生很強的求知欲望，更能夠調動學生學習英語的主動性和積極性，從而為順利完成本節課的教學任務提供前提。在教學中，我們利用學生的心理特點，給學生創設各種有利于教學活動開展的英語教學情境，使他們全神貫注，變被動學習為主動學習，以積極的狀態投入到學習中去。教師可以根據本節課程的教學任務或學習主題對教學場所用有英文注解的圖片、實物或相關主題的英文資料等進行布置和修飾，選擇有關的英文歌曲讓學生唱。教師可以運用貼切的英文小故事，色彩鮮艷的圖畫，栩栩如生的簡筆畫，悅耳動聽的音樂或英文歌曲來激發學生學習的興趣。可以通過運用電腦多媒體教學軟件以生動的語言不斷地為學生創設生動的教學環境，還可以利用師生間、生生間繪聲繪色的對話表演或令人開心的競爭游戲激發學生的學習興趣與參與熱情。教師可根據教學目標創設相應教學情境，讓學生在逼真的情境中有意識、有目的地觀察，充分調動學生的視覺、聽覺和觸覺等多種器官同時參與學習活動，引發學生的好奇心，吸引他們的注意力，保持課堂氣氛活躍，提高學習效率。

三、建立良好的師生關系

許多學生都有這種思想，我喜歡這個學科的老師，就會努力學習這門功課；反之，就會厭倦這門學科，即“親其師，信其道”。教師的情感是影響學生學習的眾多因素中最突出的因素。教師要真誠對待學生，關心學生，公平對待學生，投注真誠的愛心，讓學生感到老師的關愛和溫情，讓學生從教師那里感受到真誠的關懷和摯愛，這樣他就會從內心受到鼓舞、激勵，并愉快地接受教誨。同時，教師應加強學習，提高自身的綜合素質，在師生交往中充分展現個人教學魅力，使學生敬佩你，愛戴你，自然就會配合你。

上課時，教師以飽滿的精神、活力四射的姿態出現在學生面前。教學過程中，時刻注意觀察每一位學生的表情與動作；給每一位學生以積極發言，熱情參與各項教學活動的機會；對于學生的點滴進步與成功，不吝惜語言的鼓勵：“Good！”“Great！”“Excellent！”鼓勵與欣賞是打開學生心靈的鑰匙。

四、利用多媒體烘托情景，培養興趣

現代教學，不能停留在過去“黑板+粉筆”的教學模式，而應適應小學生的心理特征，采用多媒體教學手段。利用實物、掛圖、錄音機、幻燈機等進行英語教學，形象直觀、生動活潑，有助于學生直接理解所學的英語。所以，現代教學者就要經常利用圖片、實物、幻燈機、錄音機等輔助工具進行教學，讓學生直觀、具體地獲得英語知識。如，在教“學習用品”一類單詞時，我拿出一支鋼筆說：“This is a pen.”又指鉛筆說：“This is a pencil.”然后讓學生學習“pen”和“pencil”兩個單詞，學生很直觀地學會了這兩個單詞。又如在講到“職業”內容時，介紹“doctor，norse，teacher，worker”等單詞，他們的耳聽著單詞的讀音，眼里看著掛圖，很快就掌握了這些單詞，有時也可以帶一些水果、茶杯、玩具等東西，進行實物教學。有時還讓學生做出一些表情、動作或讓他們到黑板上畫簡筆畫或編短劇，進行即興表演、創設情景。同時，還可用幻燈片將所教的單詞、句子呈現在學生眼前，刺激他們的感官，增強印象。這樣，枯燥的語言學習變成了輕松的活動，如此樂事，學生又何樂而不為呢？

總之，興趣是最好的老師，是個體潛在的動力，興趣的價值在于讓學生在參與教學的過程中得到樂趣。無數教學實踐表明：越能讓學生覺得有趣或愉快的事物，越能激發學生參與學習的欲望。在小學階段，我們不要求孩子英語如何突出優異，因為這個階段的主要任務是培養孩子對英語的學習興趣。通過課堂教學形式的不斷更新，教學方法的靈活多樣，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，積極主動地轉變觀念、轉變角色等多種手段激發學生實踐的熱情，加強對學生英語學習興趣的培養。