試析英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的輔導(dǎo)技能

吳小芳

摘 要： 輔導(dǎo)學(xué)習(xí)是教師責(zé)任心和教育教學(xué)能力相結(jié)合的藝術(shù)，是英語(yǔ)教師的必備技能。文章在分析輔導(dǎo)學(xué)習(xí)意義、輔導(dǎo)對(duì)象差異性的基礎(chǔ)上，詳細(xì)闡述了英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的常見(jiàn)問(wèn)題及輔導(dǎo)對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)學(xué)習(xí) 常見(jiàn)問(wèn)題 輔導(dǎo)對(duì)策

一、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)的意義

輔導(dǎo)學(xué)習(xí)可內(nèi)外結(jié)合，但一般以課外為主。由于課堂時(shí)間有限，不可能解決學(xué)生所有的問(wèn)題，特別是對(duì)于人數(shù)多、水平參差不齊、成績(jī)兩極分化的班級(jí)，課外輔導(dǎo)就更顯必要。它對(duì)于針對(duì)性地解決學(xué)生的問(wèn)題，實(shí)施因材施教，提高學(xué)習(xí)效率，鞏固學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和自學(xué)能力，促進(jìn)英語(yǔ)水平的提高有重要意義。搞好對(duì)學(xué)優(yōu)生和后進(jìn)生的輔導(dǎo)，是教師責(zé)任心和教育教學(xué)能力相結(jié)合的藝術(shù)，是英語(yǔ)教師必備的技能，教師完成教學(xué)任務(wù)的一項(xiàng)重要工作。

二、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法：因材施教，有的放矢

輔導(dǎo)學(xué)生的形式應(yīng)力求多樣化。可以采用課外活動(dòng)的形式，如組織課外英語(yǔ)興趣小組等，對(duì)優(yōu)生“加碼”或解決普遍性問(wèn)題，也可以采取補(bǔ)課式輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)、學(xué)優(yōu)生和后進(jìn)生一對(duì)一配對(duì)學(xué)習(xí)等形式。在方法上應(yīng)注意因材施教，有的放矢。對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)包括對(duì)學(xué)優(yōu)生和后進(jìn)生的輔導(dǎo)，兩類(lèi)學(xué)生具有各自不同的特點(diǎn)和要求，因此在輔導(dǎo)方法上存在差異。

優(yōu)秀學(xué)生的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)熱情高，接受能力強(qiáng)，求知欲望盛，教師課堂講授的內(nèi)容，他們能很快理解和掌握，有時(shí)在課堂上“吃不飽”。一般可作如下輔導(dǎo)：（1）在課外補(bǔ)充一些新的學(xué)習(xí)內(nèi)容；（2）課堂上對(duì)他們提出較高要求；（3）在自學(xué)方法和探索學(xué)習(xí)方面給予指導(dǎo)；（4）讓他們協(xié)助教師進(jìn)行帶讀、報(bào)聽(tīng)寫(xiě)、當(dāng)學(xué)習(xí)組長(zhǎng)和輔導(dǎo)差生等工作。

成績(jī)較差學(xué)生的特點(diǎn)是反應(yīng)較慢，接受能力較差，學(xué)習(xí)缺乏毅力，非常自卑。老師在課堂上講的內(nèi)容，當(dāng)他們不能當(dāng)堂消化時(shí)，就要在課后對(duì)他們加強(qiáng)輔導(dǎo)。輔導(dǎo)方法可以是：（1）深入了解成績(jī)差的原因，摸準(zhǔn)癥結(jié)所在；（2）從感情上不能厭惡、冷淡他們，而應(yīng)該親近他們，多加鼓勵(lì)，切忌冷言冷語(yǔ)、挖苦諷刺，或大聲斥責(zé)；（3）在課堂上給他們更多的練習(xí)機(jī)會(huì)，提問(wèn)的難度與其水平相當(dāng)，讓他們經(jīng)常嘗到成功的滋味；（4）教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，如怎樣預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，怎樣記單詞和朗讀等；（5）對(duì)癥下藥，解決其“攔路虎”類(lèi)的學(xué)習(xí)障礙；（6）根據(jù)其年齡心理特征和興趣愛(ài)好，激發(fā)與培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

三、英語(yǔ)學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的問(wèn)題及輔導(dǎo)對(duì)策

對(duì)學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)是教師輔導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的首要任務(wù)。學(xué)生只有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，才能取得事半功倍的效果。個(gè)人的學(xué)習(xí)方法可能千差萬(wàn)別，但最基本的不外乎多聽(tīng)、多讀、多說(shuō)、多寫(xiě)。下面有針對(duì)性地介紹一些學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中常常遇到的難題或是常犯的錯(cuò)誤及其解決方法和對(duì)策。

1.發(fā)音不準(zhǔn)

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難點(diǎn)之一是發(fā)音，常因?yàn)槭苣刚Z(yǔ)方言的影響，發(fā)音不準(zhǔn)甚至發(fā)音錯(cuò)誤。糾正的辦法主要有：（1）找出學(xué)生發(fā)音錯(cuò)誤的原因，介紹正確的發(fā)音方法，包括舌位的高低，開(kāi)口的大小，以及口形的圓扁，等等；（2）老師多做示范，讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)音，并注意觀察口形的變化；（3）學(xué)生在反復(fù)聽(tīng)老師示范的基礎(chǔ)上模仿發(fā)音，反復(fù)練習(xí)直至發(fā)音正確為止；（4）利用錄音機(jī)正音，把學(xué)生的發(fā)音錄下來(lái)。以錄音放給學(xué)生聽(tīng)，并將其與正確發(fā)音進(jìn)行對(duì)比分析，指出兩者間的差別，讓學(xué)生繼續(xù)練習(xí)發(fā)音，反復(fù)錄音對(duì)比，及時(shí)肯定進(jìn)步，反復(fù)練習(xí)直到最后發(fā)準(zhǔn)為止。

2.單詞記憶困難

記憶單詞是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)所面對(duì)的另一難題，主要表現(xiàn)為記不住，記不準(zhǔn)，遺忘快等。解決辦法有：（1）英語(yǔ)是拼音文字，單詞讀音和拼寫(xiě)之間有一定的對(duì)應(yīng)關(guān)系。讓學(xué)生了解并掌握英語(yǔ)拼讀規(guī)律，學(xué)會(huì)根據(jù)讀音記單詞的方法；（2）學(xué)習(xí)單詞，既要記其讀音、拼寫(xiě)，更要記其意義和詞類(lèi)，同時(shí)還應(yīng)了解該詞典使用場(chǎng)合，學(xué)會(huì)使用該詞。只有做到這幾個(gè)方面，才能算是記憶并掌握了一個(gè)單詞；（3）通過(guò)上下文記單詞。孤立地背詞匯表記單詞很難記住，有時(shí)暫時(shí)記住了，但轉(zhuǎn)眼即忘。要在熟讀課文檔基礎(chǔ)上通過(guò)上下文記單詞，這樣才能記得牢；（4）記單詞應(yīng)邊讀邊寫(xiě)，哪怕是用手指頭空寫(xiě)，效果也勝過(guò)只讀不寫(xiě)；經(jīng)常復(fù)習(xí)、使用學(xué)過(guò)的單詞。

3.“啞巴英語(yǔ)”

許多學(xué)生由于發(fā)音不準(zhǔn)，不會(huì)拼讀或者怕讀錯(cuò)而受人譏笑，常常不敢大聲讀，更不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，甚至在早讀時(shí)也只是默讀。這對(duì)其聽(tīng)說(shuō)能力的發(fā)展極為不利，必須予以糾正。（1）教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回憶和觀察小孩學(xué)習(xí)母語(yǔ)的過(guò)程，講明不開(kāi)口學(xué)不好語(yǔ)言的道理和“啞巴英語(yǔ)”的危害；（2）教師應(yīng)幫助學(xué)生練習(xí)發(fā)音，學(xué)會(huì)拼讀，掌握語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的一些基本常識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多聽(tīng)課文錄音并跟著模仿，逐步提高語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的準(zhǔn)確性；（3）教師應(yīng)向?qū)W生闡明朗讀對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力發(fā)展的作用：不僅鍛煉發(fā)音器官，有利于習(xí)慣定勢(shì)的形成，而且有效鍛煉耳朵的聽(tīng)覺(jué)機(jī)能；（4）鼓勵(lì)學(xué)生多開(kāi)口，不怕出錯(cuò)，讀錯(cuò)、說(shuō)錯(cuò)了，老師糾正后印象會(huì)更深，要記住“失敗乃成功之母”；（5）教師注意在課堂上多給差生機(jī)會(huì)開(kāi)口，布置給他們一些力所能及的口頭交際任務(wù)，或在課外活動(dòng)中組織幫學(xué)對(duì)子、學(xué)習(xí)小組，幫助他們提高信心，敢于開(kāi)口練習(xí)口語(yǔ)。

4.交際性錯(cuò)誤

這類(lèi)錯(cuò)誤主要是由于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)民族的文化風(fēng)俗習(xí)慣等知識(shí)點(diǎn)了解不夠，從民族的思維習(xí)慣出發(fā)，按本民族的風(fēng)俗習(xí)慣等進(jìn)行交際而引發(fā)的。解決的辦法是教師要在課內(nèi)外對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢英民族文化風(fēng)俗習(xí)慣的對(duì)比，讓學(xué)生了解兩者之間的差異，教給學(xué)生正確的應(yīng)對(duì)方法，并講明表達(dá)同一目的不同應(yīng)答語(yǔ)的使用場(chǎng)合等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用正確、得體的語(yǔ)句進(jìn)行交際。