構建高效的高中數學復習課堂

張丹紅

摘 要： “溫故而知新”，復習課在高中數學學習中占有十分重要的地位.作者在分析復習課對數學學習重要性的基礎上，從習題編制、試卷點評、突出學生主體地位三個方面提出了構建高效數學復習課堂的策略.

關鍵詞： 高中數學復習課 高效課堂 構建策略

復習課難上，學生興趣不高，整個課堂氣氛沉悶，教學效率低下，是困擾高中教師的一大難題.復習課的特點決定了其不如新授課那樣具有新鮮感，能夠吸引學生的注意力.教師若不注意復習課的教學技巧，很容易導致學生學得辛苦，教師教得辛苦的局面.因此，教師應當在日常的教學實踐中不斷總結經驗，上好復習課.

1.復習課對數學學習的重要性

在數學學習過程中，學生不斷接受新的知識，運用新知解決新的問題.舊知識是新知的基礎和源泉，數學學習需要鞏固舊知，才能更好地運用新知.科學研究表明，人類的記憶與遺忘遵循一定的遺忘規律，即當人對新的事物的遺忘速度總是從快到慢逐漸變化的，因此，及時鞏固和復習對于減少知識的遺忘十分重要.

數學作為一門基礎學科，對學生的抽象思維和邏輯思維要求極高，及時復習對學生能力的提高十分重要.在實際教學實踐中，仍然少數數學教師尚未認識到數學復習課的重要性，備課馬虎，草草收尾.老師不重視往往影響了學生的學習積極性，直到發現自己的知識基礎不扎實，學了后面忘了前面，才認識到盲目學習新知識的缺陷.

因此，如何上好復習課，提高復習課的教學效率是教師和學生十分關心的問題.復習課并非簡單地對以往的知識進行回顧，幫助學生記憶所學的知識，其關鍵在于能夠使得學生在現有的基礎上進行知識拓展和延伸，將新知與舊知有機地進行融會貫通，從而鍛煉學生的綜合能力.同時，通過復習課，學生能夠更好地查漏補缺，及時糾正自己的錯誤，完善自己的知識體系，多角度思考問題，最終提高數學學習能力.

2.構建高效數學復習課堂的策略

那么怎樣才能上好數學復習課，在鍛煉學生數學能力的同時提高課堂教學效率呢？筆者結合自己的實際教學經驗，提出了以下幾點建議.

2.1復習習題有技巧.

高效的習題課是復習課的重要組成部分.教師精心選擇的例題能夠大大提高學生的學習效率，幫助學生鞏固解題技巧、所學的知識，同時還促使學生多動腦筋，將所學的知識融會貫通.那么如何怎樣的習題是高效復習課所需要的呢？我們以幾個實例進行說明.

習題要有針對性.復習課的習題編排應當充分考慮學生對知識點的實際掌握程度，結合學生的弱點和易錯點，突出該部分知識的重點，對癥下藥.例如，復習“函數的奇偶性”這一章節時，學生對奇偶性亂用的現象十分普遍，函數具有奇偶性的前提條件是其定義域關于原點對稱，離開了這個前提，任何有關函數奇偶性的討論都失去了意義.而大多數學生在判斷奇偶性時，過分依賴f（-x）=±f（x），忽略了這一重要特點.教師可以針對學生的這一易錯知識點編一組習題.

例1：奇函數和偶函數的定義域有什么特點？

例2：若奇函數f（x）在原點有意義，那么f（0）=？搖？搖 ？搖？搖？

例3：若函數f（x）=ax■+bx+c為奇函數，a、b、c的值各為多少？為偶函數時，a、b、c的值各為多少？

以上三個例題十分簡單，卻由淺入深地幫助學生弄清了奇偶函數的概念.在高中數學學習中，函數的奇偶性應用十分廣泛，首先第一道題為概念題，通過定義幫助學生明確奇偶函數的判斷方法，例2和例3則靈活運用了奇偶函數的性質，幫助學生檢驗自己的學習成果.

習題要有發散性.題海茫茫無邊，學生僅僅依靠題海戰術，耗時耗力，學習能力不能得到提高，同時還會喪失學習興趣.因此，在編制習題的過程中，教師應當注意編制一些具有發散性的習題，發散性的習題可以有效激發學生的創造性思維，鼓勵學生進行更深入的思考，從而深刻理解題目的含義，避免盲目的題海戰術，即使是舊題也能做出新花樣，從而讓學生輕輕松松學習知識.下面同樣以一個例題進行說明.

例1：求經過點O（2，1）且被O點平分的拋物線y■=8x的弦AB所在的直線方程.

解題思路：首先過O點設點斜式方程，聯立方程求解斜率.

這是一道十分常見的習題，我們可以對問題進行拓展.

a.若O點位于（a，b），則AB的表達式為多少？在什么情況下AB有解？

b.若O點為動弦AB的中點且AB的斜率為定值K，則O點的軌跡怎樣？

可以看出，經過變換解題條件和問法，我們可以多方面考查學生的知識，促使學生發散思維.

2.2點評試卷應當靈活多樣.

講評試卷往往是復習課重要的組成部分.教師在試卷點評時習慣于按部就班，將所有的知識不分重點地全部灌輸給學生，學生抓不住要點，聽起來吃力.老師需要做到面面俱到，講起來費力，最終無法提高學生的綜合水平.試卷點評需要做到有的放矢，靈活多樣.

首先，突出重點，化整為零.試卷講解時，并需要面面俱到，教師應當找出每個題目考查的關鍵知識點，然后將題目進行匯總分類.對于考查同一知識點的題目，教師可以選擇其中難度較高的題目進行重點講解，仔細分析，保證學生能夠從不同角度理解題目，而簡單的概念性題目則可以舍棄，讓學生能夠集中精力，抓住重點.

通過試題凸顯數學思維的重要性.在數學習題中，解題方法固然重要，舉一反三、多角度地思考問題能夠讓學生更深入地了解題目，但是數學思維才是學生以不變應萬變的關鍵.數學思維方式多種多樣，運用起來靈活巧妙，例如構造法、數形結合法、轉化思想、換元法等.教師在講解題目時應當注重挖掘試題的數學思路，幫助學生尋找解題捷徑.

三角函數由于其特殊性質，廣泛應用于數學解題中，下面以三角換元法為例進行說明：

例：實數x、y滿足4x■-5xy+4y■=5，設A=x■+y■，求■+■的值.

思路解析：由題中的A=x■+y■，可以聯想到三角函數cos■α+sin■α=1，可以對式中的x和y進行三角函數換元，設x=■cosαy=■sinα代入式中目標值.

解：設x=■cosαy=■sinα

代入4x■-5xy+4y■=5

可得：4A-5A·sinαcosα=5

解得A=■.

∵-1≤sin2α≤1，∴3≤8-5sin2α≤13，∴■≤■≤■，

∴■+■=■+■=■=■.

上述例題中，我們運用了一種高中數學中常用的換元法——三角換元法.三角函數中，有一條基本性質在數學中應用廣泛，即三角公式cos■α+sin■α=1.在本題中，A=x■+y■的形式與cos■α+sin■α=1的形式十分相近，我們可以將A看做單位“1”，從而將x和y轉化成只含有一個未知量A的值，再代入原公式，由于三角函數和的最大值為1，最小值為-1，因此可以求得■+■的值.

因材施教，對癥下藥.講解試卷應根據學生通過做題反映出來的實際情況進行，這需要教師在審閱試卷時，做好易錯知識點的統計和記錄，深入分析學生錯題的根由，并重點講解錯誤率高的題目，做到講評試卷心中有數.

2.3突出學生主體地位，鼓勵學生參與教學實踐.

很多教師將“耳熟能詳”奉為學生解題的點金之術，實踐表明，僅僅通過聽，無法激發學生的學習興趣.很多學生在不停地做題與聽題之間慢慢喪失了學習興趣，變得按部就班.這種情況下，學生對知識點的印象不深，往往是學了就忘，怎樣才能讓學生真正成為課堂的主人呢？教師需要為學生創造學習交流的機會，鼓勵學生參與教學實踐.下面舉兩個例子加以說明.

例1：已知x、y≥0且x+y=1，求x■+y■的值域.

例2：這是一道十分基本的題目，學生在解題過程中給出了不同的解法.

解法一：由x+y=1得y=1-x，則

x■+y■=x■+（1-x）■=2x■-2x+1=2（x-■）■+■

由于x∈[0，1]，根據二次函數的圖像與性質知：

當x=■時，x■+y■取最小值■；當x=0或1時，x■+y■取最大值1.

該生運用了函數思想解決這道題.函數思想是高中數學中的基本思想之一，在解決函數的值域問題時，可以通過變量替換將二元函數轉換成一元函數，然后利用函數圖像的性質求得答案.這種方法是同學們最常用的方法，可靠保險.但是隨著高中數學學習的不斷深入，我們可以有更多的途徑解決這個問題.有的同學則應用了對稱換元思想解決這個問題.

解法二：∵x+y=1，x，y≥0，

則可設x=■+t，y=■-t，其中t∈[-■，■]，

∴x■+y■=（■+t）■+（■-t）■=■+2t■ ，t■∈[0，■]

所以，當t■=0時，x■+y■取最小值■；當t■=■時，x■+y■取最大值1.

在復習課上，教師應當注意鼓勵學生積極發言，大膽地表達自己的想法.學生在與他人的交流過程中，能夠從不同的角度思考問題，從而提高學習效率.

綜上所述，要提高數學復習課的教學效率，教師應當做好復習課的前期準備工作，抓住復習重點，幫助學生取長補短，真正地提高課堂教學質量，發揮復習課的作用.學生只有系統地“溫故”，才能更好地“知新”.

參考文獻：

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