創業導向視野下中職《市場營銷學》實踐教學模式研究

張燕璇

摘 要：市場營銷學是一門實踐性很強的學科，其在于培養學生的市場分析能力、市場營銷能力。在市場經濟多元化發展的環境中，創業導向視野下中職學校實行《市場營銷學》實踐教學模式具有必然性，而其實施過程仍存在很多問題，要實現實踐教學的效能發揮，必須進行相應的教學改革。

關鍵詞：創業導向 中職學校 市場營銷學 實踐教學模式

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（b）-0150-01

隨著市場經濟的發展，市場化人才成為現代化人才的培養走向。市場營銷學是一門專業性研究市場運營規律的學科，其不僅其涵蓋了經濟學、管理學以及心理學，而且很大成分上要求學生進行營銷操作。現代市場的多元性發展，對學生的實踐能力，創新能力提出了更高要求，對于中職學校這一專業性人才培養基地來說，實施《市場營銷學》實踐教學模式是落實實踐教育，提升學生實踐能力，培養學生的創業意識，成為教學的關鍵點。

1 中職《市場營銷學》實踐教學的必要性

在知識化時代刺激下，現代化、專業性人才成為市場的需求，在中職學校中實施《市場營銷學》實踐教學是基于現代市場經濟需求以及現階段的教學模式問題而出現的，其實施具有客觀性和必然性。

1.1 市場經濟發展的必然要求

隨著市場經濟的發展，市場人才擴大化發展，近年來隨著畢業生的數量擴大，大學生的就業形勢越來越嚴重，對于中職學校學生來說，相對于一些高等學校，其沒有高學歷支撐，這就變相增加了中職學生的就業壓力；同時，社會化復合型人才的要求，對中職學校學生的專業性素質以及綜合素質提出了更高要求，這就需要加強專業性人才的培養，市場營銷學涵蓋了市場營銷調查、市場營銷定位、產品策劃、促銷等方面的內容，而這些知識具有很強的專業性和實踐性，而在市場經濟化的今天，進行專業型人才培養，成為中職學校贏得市場競爭力的關鍵。

1.2 營銷專業人才培養的基本要求

市場營銷學其教學內容所涵蓋的經濟學、管理學內容，不僅是理論知識的學習，很大程度上需要實際操作，而這些內容的實際落實，往往需要大量的實踐性場所以及財力支持，而這些難度較大，所以在教學中采用實踐性教學，不僅能夠有效提升學生實踐能力培養，而且具有很強的操作性。同時，進行實踐性教學是面向專業學生發展的要求，據調查，在市場環境下，越來越多的學生具有自我創業意識，而據調查將近15%的學生在畢業幾年后選擇自主創業，而近年來，市場環境的寬裕性以及國家創業政策的支持，為大學生自我創業創造了良好環境，而中職學校市場營銷學的市場知識性以及專業性認識，正為此專業學生創業提供了先天性條件，其不僅適應了市場形勢的需求，而且滿足了本專業學生的自我發展要求，也是中職學校培養營銷專業人才的基本要求。

1.3 市場營銷學實踐教學現狀的要求

由于受自身教學因素以及一些客觀性環境的制約，中職學校市場營銷學教學往往集中于課堂教學，而在課堂教學中將知識教學、理論教學作為教學重點，在一些教學案例分析中，往往是針對一些常見的典型案例或是對一些知名企業進行實際分析，其范圍擴大化以及問題實際性程度高，然而，就中職學生的就業走向來看，其主要在于中小企業中，而課堂知識的“高調化”，不能將學生的理論知識與具體性操作相結合，這就造成學生的從業適應性下降。

2 創業導向視野下中職《市場營銷學》實踐教學模式改革性發展

市場營銷學作為一門操作性強的學科，其在于培養學生的專業性能力，在創業導向視野下，進行創新能力培養，提升學生的創業基本素質與能力，通過實踐教學，使學生習得市場營銷知識，并將知識運用到市場實踐之中，是進行實踐教學的根本出發點，這就要求進行市場性營銷教學。

2.1 強化實踐教學

《市場營銷學》作為中職學校的一門課程，其主要是理論性教學，而在創業導向視野下，學生的主體性功能發揮，學生的創業主體性成為教學培養的重點，這就要求在教學中加大學生實踐學習比例，以實踐性操作課程的設置，來提升學生的實踐能力，如在市場問卷調查教學中，以學生的實際操作為主，教師將任務布置后，以小組教學的形式，展開學生的自主實踐學習，并讓學生在課下展開實際操作，了解消費者心理，并做市場統計，在全面調查后，以調研報告的形式，將問卷信息系統化落實。

2.2 課堂教學實踐化

教學展開的有效性場所主要在于課堂，所以，創建實踐性課堂成為實踐教學的關鍵。充分利用案例教學。案例教學是市場營銷課程常用的一種教學方式，其為學生提供了一個具體、現實的教學場景，在案例教學的設置上，不僅要針對一些典型化的事例進行分析，而且要對一些中小企業的營銷案例進行設計，這就增強了學生解決實際問題的能力；采用多種形式的教學方式展開案例分析，如進行實證性案例教學、調研性案例教學、分析性案例教學等。擴大學生主體性發揮。市場營銷學實踐性教學是學生主體性能發揮的過程，這就要求教師轉變角色，展開以學生為主體，教師起指導輔助作用的教學，如在商品采購上，采取學生自負盈虧的運作模式，通過學生對市場的實際分析，價格比較以及消費者心理需求比較等，來確定商品的采購方向，并且確定采購商與營銷商的合同關系，這不僅鍛煉了學生的營銷工作能力，而且很大成分上開發著學生的非智力因素，如交際能力、言語表達能力等；在商品營銷中，將產品歸于學生，使學生將所學的市場營銷知識運用實踐中，如進行攤位布置、面對競爭應采取的對策、進行處理庫存等，這就通過實際性操作，提升了學生主觀能動性的發揮，使其成為市場經營的主體。

2.3 加強實踐環境構建

中職學校在校內市場營銷環境創設中，要充分利用校內營銷實驗室資源，將實驗室資源市場化，這就要求中職學校加強對外企業與市場的交流，深入了解市場現狀，針對市場問題進行實驗室設置。再就是，加強中職學校與企業間的合作，聘請專業業務人員對學生進行營銷培訓，擴大學生的實習基地，通過與企業的深入合作，深化學生的實習內容，以增強學生的市場性操作能力和對市場的適應性，為學生就業和創業提供良好的環境支持。

參考文獻

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