本科生導師制體系中的“三點一線”培養法

馬丁 齊歌 張浩軍

摘 要：針對傳統本科生教學、培養模式中存在的師生關系疏遠、學習目標不明確、社交能力差、實踐應用能力薄弱等問題，提出本科生導師制體系中的 “三點一線”培養法，并闡述了“三點一線”培養法在導師指導過程中的具體應用及效果。

關鍵詞：本科生導師制；三點一線；師生關系；目標；項目驅動

收稿日期：2013-06-20

基金項目：河南省教育廳自然科學研究計劃項目“基于用戶體驗的高等教育資源信息構建研究與實踐”（編號：2011A120002）；河南省教育科學“十一五”規劃2010年課題“面向新興產業工程化網絡專業人才培養研究”（教科[2010]756號）；河南工業大學重點教研項目“‘卓越軟件人才培養模式創新研究與實踐”（校政教[2012]23號）；河南工業大學優培工程項目——“計算機網絡”課程（校政教〔2012〕65號）；河南省青年骨干教師資助計劃項目（教高[2008]708號）

作者簡介：馬丁（1978- ），男，河南工業大學講師，研究方向為下一代互聯網；齊歌（1982- ），女，鄭州大學講師，研究方向為永磁電機；張浩軍（1969- ），男，河南工業大學教授，研究方向為網絡與信息安全。

本科生導師制起源于100多年前的牛津大學，之后在歐美的許多國家推廣實施，并得到了不斷完善。在我國，隨著高等教育規模的不斷擴大，提高高校教育質量，培養高素質、應用型人才已成為國家和社會長期的教育改革和發展規劃。而本科生導師制作為實現這一目標的重要形式，其價值和意義顯得愈發重要，作為和“中西部高校基礎能力建設工程”重點建設院校之一的河南工業大學在2011年8月正式出臺了《河南工業大學本專科生“導師制”試行條例》。在導師制實施的過程中，筆者對導師制有了更深刻的認識和理解，提出導師制體系中的“三點一線”培養法，并應用于學生的指導工作中，取得了良好的效果。這里所指的“三點一線”培養法的含義為：三點是指以導師制體系中的師生關系為基本點、以明確目標為出發點、以項目驅動為支撐點，一線是指培養高素質、應用型大學生這條主線。只有具備和諧融洽的師生關系，堅定、明確的奮斗目標以及豐富的實踐應用經驗，才能提高學生的理論水平和實踐能力，培養自信心和團隊精神，最終將學生培養成為社會急需的高素質、應用型人才。

一、導師制體系中的師生關系

師生關系的重要性不言而喻，在導師制的體系中，導師與學生之間的師生關系和普通的師生關系相比更為特殊和重要。導師既是學生的良師益友、傳道授業解惑者，又是學生四年大學之路的引路人、支持者和見證者，是學生的精神依靠。

導師與學生之間師生關系的培養應該是從首次見面開始。下面，筆者將主要探討實施導師制初期工作中容易被忽略的細節問題和新的方法，以期快速建立良好的師生關系。

除了傳統的查閱學生檔案、與學生交談等方式，為了更為詳細、全方位地了解學生的學習、生活和心理狀態，筆者制作了“大學生基本信息文檔模板”，內容包括學生基本情況表格和精心設計的調查問卷，主要通過5個方面獲取學生的全面信息：1.個人基本信息；2.家庭背景；3.學習經歷；4.調研題，以調查問卷的方式了解學生的學習狀態、生活狀況、消費狀態、心理狀況、精神狀態、學業目標與期望、人生理想等；5.近期生活照，學生附上一張分辨率較高的生活照，一來可以通過照片的樣貌特征進一步分析學生的性格特點，注重與其溝通交流的方式方法；二來可以加深印象，并時刻提醒作為導師的責任。

在首次見面后的一周內，首先架好相互交流與溝通的橋梁，建立公共郵箱、QQ群、飛信組，使用微博、微信等平臺實時掌握學生的動態；其次根據與學生當面交流時獲取的信息和文檔模板的填寫情況，整理、分類并制作電子檔案，并隨時更新其中的信息；再次根據電子檔案中的信息，對學生中存在的共性問題進行分析和總結，明確首要解決的問題，為以后的工作開展指明方向。下面列舉主要的典型問題：1.學習積極性不高，方向不明確，對所學專業不太滿意；2.沒有掌握正確的學習方法，不會合理安排時間，不會利用網絡資源解決學習問題，實踐動手能力差；3.對集體活動不熱心，社團活動少，缺少知心朋友。

初期的工作煩瑣但重要，是建立和諧融洽師生關系的良好開端，是邁出的第一步也是最重要的一步。通過文檔模板的填寫，學生深切感受到導師的真誠、付出、關心與重視；通過多層次、全方位的交流溝通平臺，徹底拉近了師生之間的距離，學生更容易也更愿意主動與導師交流，分享他們的想法與觀點。接下來就是鞏固期，許多文獻已經在這方面進行了深入的研究，在此不再累述。亦師亦友、互尊互重的師生關系應該是一個較為完美的狀態。

二、明確目標

當師生之間的關系和諧融洽時，學生易于聽從導師的安排、接受導師的指導。因此，本階段的工作是建立在良好的師生關系基礎之上。

在大學期間有一個明確的奮斗目標與努力方向十分重要，這是激勵自我、奮斗不息的動力源泉，是每一個高素質大學生所應具備的品質。這里所指的目標是一個綜合的奮斗目標，它包括理論學習目標、實踐能力目標、社交能力目標、考研或就業目標等。

在傳統的教學模式中，學生或許可以通過主動或被動的方式，從任課教師、輔導員、班主任處獲得上述問題的答案，但這種信息的獲取方式是隨機的、不確定的，獲取的信息也是不系統的，甚至是不完整的。而在導師制的體系中，導師角色的特殊性為上述問題提供了完美的解決方案。因為相比任課教師，導師對學生的了解更為全面，更有針對性；相比輔導員、班主任，導師在專業領域的造詣更深，更具權威性。具體做法是：在實踐中開設四個專題，每個專題采用系列講座、報告、討論的形式，專題講授者可以是導師本人、企業人員、科研機構的研究人員及有經驗的高年級學生。專題的實施可以放在討論室或者小型多媒體教室進行，為學生提供良好的、近距離的、直接的學習與交流環境。由于導師指導的學生數量有限，這樣的方法更容易實施，也更有效果。四個專題分別為：

（一）本學科歷史及發展方向

主要介紹和討論的問題包括：本學科的發展歷史、專業特點、課程設置、研究方向、就業領域，以及學習的方法和思路等。

（二）精通專業實踐技能的必要性

主要介紹和討論的問題包括：本科階段開設的專業實踐類課程，課程學習與實際應用的關系，實踐技能的類別與方向，可以參加的培訓與認證考試，需要掌握的基本技能和具備的基本素質，提高實踐技能的方法等。以計算機專業為例，可以深入探討掌握一個集成開發環境、一門程序設計開發語言、一個數據庫系統的必要性。

（三）個人活動、集體活動與社團的關系和作用

主要介紹和討論的問題包括：為什么要參加集體活動，不熱心集體活動的原因，社團的種類與作用，學習與課余活動的關系，社交能力的重要性，如何適應大學這個小社會，如何通過集體活動提高綜合能力等。

（四）考研與就業

主要介紹和討論的問題包括：考研與就業之間的關系與選擇，課程學習與考研之間的關系，專業技能與就業之間的關系，英語學習的重要性，考研大綱與考研課程分析與介紹，考研準備過程中的不同階段及時間表，如何選擇考研輔導班，考研院校的選擇與目標的確定，考研復試技巧，公務員考試介紹，簡歷制作，面試技巧等。

通過實踐，上述方法收到了良好的效果，學生對本專業有了全方位的了解和認識，樹立了明確的目標，并能夠合理地安排時間進行學習或者開展課外活動，學習效率和精神面貌有了明顯改觀。

三、項目驅動

在良好師生關系的保證下，在擁有明確目標的基礎上，提出導師制體系中的項目驅動方式來有效提升學生的綜合素質。下面就項目驅動方式的目標、特點、實施方法、實施效果等方面進行論述。

（一）項目驅動方式的目標

1.強化專業課程中學習的理論知識。

2.使學生掌握專業實踐技能。

3.明確技術學習路線，培養自動自發學習的習慣。

4.培養團隊合作精神，增進師生情誼。

（二）項目驅動方式的特點

1.以導師本人主持的科研項目或自擬課題為驅動。

2.對項目進行自上而下的講解，使學生按照從全面到具體，從整體到局部的方向了解整個項目的運作情況。

3.限定每組人數為3～5人，便于交流與討論。

4.項目分工側重與課程學習相結合，考研與就業需求相結合。以計算機專業為例，任務分配應側重算法設計、數據庫設計、代碼編寫等方面。

（三）項目驅動方式的具體實施方法

階段一：基礎階段，目標是讓學生學習項目開發需要的專業技術。為了把握學習進度，保證學習效果，項目組每周要進行例會討論，學生通過PPT或Demo演示的方式匯報一周的學習進展情況及存在的問題，然后進行組內討論，導師負責答疑。

階段二：實踐階段，學生真正參與項目的實施過程。根據前面提到的項目分工原則，以及學生的實際情況、性格特點、個人能力進行任務的具體分配。

（四）項目驅動方式的效果

從基本技術學習、項目實施到目前為止，已經過去了一年半。根據當前情況來看，收到了良好的效果：

1.學生熟練掌握了項目必需的各項基本技術，專業技術能力得到了大幅提高，具備了作為一個項目參與人員的基本素質。

2.通過每周的匯報、技術討論和技術講座，每位學生分析、解決問題的能力、語言文字表達能力以及自信心都得到了明顯的提高。

3.參與項目開發與專業課程的學習也起到了相互促進的作用。例如：學習數據庫原理及應用課的時候，能夠有針對性地思考曾經在項目開發過程中遇到的數據庫方面的問題，對于任課教師最后講授的案例，能夠應用項目中所學，獨立完成代碼分析并做出改進。

4.增強了每位學生的團隊合作意識，增進了學生與學生之間的友誼，學生與導師之間的師生情誼。

四、結語

本科生在校期間在“三點一線”培養法的支撐下，導師與學生之間建立了深厚的情誼，學生樹立了明確的奮斗目標與努力方向，在參與導師項目的過程中，無論是理論水平、實踐能力還是團隊合作精神、心理狀態，都得到了很大程度上的鍛煉與提高，都沿著成為高素質、應用型人才的主線不斷的成長和前進，只是最終的效果還需要時間的檢驗，方法和手段也需要通過不斷的摸索來進行完善。此外，還有一些沒有預估到或忽略的問題，如在未來的實踐中，要側重關注學生的社交活動與情感生活等。

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責編：周晶晶