農村初中語文高效課堂的構建

李文生

【關鍵詞】農村初中 語文 高效課堂 構建

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）08B-0018-02

當前，農村初中語文課堂教學出現低效現象，這其中有農村社會、家庭、教師、學生多方面的原因。要改變這種低效現象，從操作層面上說，就是要構建農村語文高效課堂教學模式，徹底改變教師的教學方法，轉變學生的學習方式。

一、農村初中語文課堂教學低效的原因

1.農村社會、家庭在語文教育上的缺失。完美的教育應該是由社會、家庭和學校共同打造的。學生對語文最初的喜愛大多是耳濡目染而形成的，可是農村這個社會環境普遍沒有形成濃厚的教育氛圍。同時，農村學生的家長語文修養普遍相對較低。以筆者所在的武鳴縣馬頭鎮為例，大多數的農村家長都忙于打工掙錢，閑時村屯里的消遣也主要以打麻將為主，稍微關注孩子發展的父母最多就是給錢讓孩子自己去買一些書。浮躁、功利充斥農村社會和家庭，這樣的環境和氛圍在一定程度上影響學生的學習積極性，導致農村初中語文課堂教學的低效。

2.教師方面存在的問題。一是觀念滯后。有的教師思想認識跟不上時代的發展和要求，課堂上自己一人從頭到尾講解課文，或者是提出問題牽著學生的鼻子走。二是責任心不強。有的教師責任心不強，工作態度不端正，對工作投入的精力少，出現對教學敷衍了事、對學生不關心的現象。三是方法不當。有的教師缺乏經驗，教學設計不合理，教學方法和手段單一，往往一堂課“什么都抓”，結果卻“什么都抓不到”。

3.學生方面存在的問題。有的學生基礎比較差，學習主動性不夠，對教師有依賴心理；有的學生不認真聽課，課后又不能及時鞏固、總結，尋找知識間的聯系；有的學生沒有找到適合自己的學習方法；有少部分學生有比較嚴重的厭學情緒。

王曜君先生在《心懷希望教學》的講座中說道：“就是因為學生難教，所以有了老師；就是因為有了老師，學生的生命才更有色彩?！睉n慮嘆息無濟于事，引領學生行走在語言的世界里，學會欣賞語文世界的旖旎風光，從而喜歡上語文，才是語文教師孜孜不倦的追求。

二、打造農村初中語文高效課堂的前提

1.教師努力提高自身的基本功?！按航喯戎?，倘若教師本人的文學素養、語文功底都不夠，如何能給學生傳道、授業、解惑？又如何培養學生的興趣呢？要給學生一碗水，教師應該是一汪常涌的泉水。因此，閑暇時，筆者經常在書海遨游，或走進名著汲取文學精華，或鉆研教育理論書籍讓自身的教育理念常新。

2.指導學生更新學習理念，轉變學習方式。新一輪基礎教育課程改革的重點之一，就是要轉變學生單一、被動、陳舊的學習方式，提倡自主、合作、探究的學習方式。教師要指導學生更新學習理念，充分認識到學習是自己的活動、集體的活動、快樂的活動、多彩的活動，自己就是課堂的主人，不能只是依賴教師，要依靠自己的努力以及同學的協作，才能更好地學好知識，鍛煉自己，培養能力。在活動當中要富于激情，自覺主動，積極參與，協作互助，廣泛交流，展示風采，追求精彩，快樂成長。當前，讓學生更新學習理念、轉變學習方式的有效載體是小組合作學習。

3.激發學生學習語文的興趣。興趣是最好的老師。在語文教學過程中，教師可以充分運用多媒體，把學習的主動權交給學生，善于發現學生的長處，及時表揚，用激勵的方式調動學生的學習熱情。同時，教師在課堂教學中應做到激情澎湃，用富有美感的教學語言感染學生，用新穎的教法刺激學生旺盛的求知欲，撥動學生的心弦，引起學生的感情共鳴，使學生與作者的感情相通。

4.建立班級圖書館，營造濃厚的讀書氛圍。語文教學離不開閱讀和寫作。在多年的教學實踐中，筆者發現閱讀和寫作是學生感到比較難的內容。但再難還是要開展。因為培養學生的閱讀和寫作能力對他們今后的發展大有裨益。學生回家沒有條件，學校的圖書室又很小，因此，可以考慮通過建立班級圖書館來解決這一問題。班級圖書館讓班級書香滿溢，可再適時地開展諸如“我最喜愛的圖書推薦”“讀后感寫作比賽”等活動，這樣有助于營造濃厚的讀書氛圍。只要堅持下去，學生寫作的質量將會有很大的提高，閱讀理解能力也將得到增強，教師帶著這樣的學生上語文課，課堂效率自然會有所提高。

當然以上僅是構建農村語文高效課堂的前提，因為對于絕大部分學生來講，40分鐘的課堂是漫長的，要想真正地讓課堂高效起來還要從課堂教學上著手。

三、構建農村初中語文高效課堂的具體環節

1.展示目標，學案自學。著名的語文教育家于漪說：“在課堂教學中，要培養激發學生的興趣，首先要抓住導入課文的環節，一開課就能把學生牢牢地吸住?！彼囆g地設計簡潔的導入環節，就能起到先聲奪人和撥動學生心弦、激發學生興趣之功效。接著展示學習目標，避免語文教學中的盲目性和隨意性，讓學生圍繞學習目標和導學案自學教材。在這一環節中，應注意四點：一是導學案的學習目標要由淺入深，突出重點和難點，這有利于引導學生深入探索和提高學生的自學能力；二是要求學生自主學習，培養自學能力，適當利用工具書和其他學習資料來獲得新的知識；三是要求學生在自學中熟讀課文，邊讀邊畫出重點，或用特殊符號標注出疑難之處，加深對教材內容的理解和感悟，養成獨立分析問題、解決問題的能力；四是教師要做好巡視監督工作，有梯度地輔導不同水平的學生。

2.小組交流，合作展示。設計小組合作學習與展示這一環節的目的是把課堂還給學生，讓學生真正成為課堂的主人。學生自由學習了十幾分鐘后，轉入小組討論問題，合作探究階段，通過合作解決導學案設計的問題，初步達成教學目標，突破自學中產生的疑難問題。接下來是小組展示的重要環節，讓學生借助黑板、電子白板、實物投影等教學設備向其他同學進行學習匯報或示范性表演。借助小組展示，讓學生真正成為課堂的參與者、學習者、活動者，而不是聽課者、答問者、等待者。通過小組展示的“動”，激發學生學習的興趣，培養學生觀察、思考、動手的能力。學生用“學生的語言”交流、展示，更容易把感性的知識、深奧的概念“化繁為簡”，比教師滔滔不絕地講、學生昏昏欲睡地聽起到更顯著的作用。學生展示過程中教師應注意做好四個方面的調控工作：一是盡量由學生自己完成，實在不行的話，可由其他組員或教師幫助；二是教師應抓住重、難點適時點撥，以引起學生的重視，同時調控好課堂的秩序；三是教師應善于總結共性問題和補充預設的問題，最后作出歸納總結，明確結論；四是分組展示匯報要引入競爭機制，通過積分比賽、激勵表揚等方法，調動學生積極參與，啟發學生獨立思考，提高學生歸納、分析和表達的能力。高效課堂既不是把課堂全部丟給學生，也不是完全排除教師的講授。課堂中教師要善于做到“三講三不講”，即講易錯、易漏的知識，講重點、難點，講有擴展性內容的知識；不講學生會的知識，不講學生通過自學能解決的知識，不講講了學生也不會的知識。

3.練習反饋，精講點撥。課堂作業對于培養學生獨立學習的能力和發展學生的智力有著重大意義。課堂展示結束后，教師應根據學生掌握或反饋的情況，有針對性地安排課堂練習，以便鞏固和消化所學的知識，并使知識轉化為技能。在學生練習期間，教師應認真巡視答疑，對課堂教學有所調整。

4.總結回顧，拓展訓練。做事要有頭有尾，每堂課結束前，教師要引導學生自主回顧小結，幫助學生構建完整的知識系統。然后，再設計綜合性題目適當拓展學生的思維，通過及時反饋學生練習的情況，使課堂知識學有所用并創新提高。

在上述環節的教學中，課堂不再是教師“填鴨式”地實施了多少指導，講解了多少知識，提出了多少問題；也不再是學生“機械式”被動地學懂了多少知識，回答了多少問題，做對了多少作業，而是通過四個教學環節，真正體現了教師只是教學活動的指導者，學生才是課堂活動的主人。這樣的課堂發揮了學生的主觀能動性，學生的興趣得到激發，思維得到拓展，能力得到培養，課堂的教學效率也得到提高。

教學有法，教無定法，貴在得法。筆者認為只要做一個有心人，就能不斷創造新的教學方法，從而積極探索新課程標準下高效實用的方法，這樣即使是農村中學的語文課堂，也一樣可以精彩起來。

（責編 周翠如）