“協(xié)同創(chuàng)新”校企合作理念與踐行分析

鄧志虹　韓偉艷

摘 要 校企合作辦學(xué)理念既是高職院校內(nèi)涵建設(shè)的核心內(nèi)容，也是其外塑形象、打造核心競(jìng)爭力和品牌的先導(dǎo)。探索校企合作“協(xié)同創(chuàng)新”理念內(nèi)涵，并從創(chuàng)新合作路徑、創(chuàng)新制度安排、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式等方面實(shí)踐“協(xié)同創(chuàng)新”校企合作理念。

關(guān)鍵詞 校企合作 協(xié)同創(chuàng)新 合作理念

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

上世紀(jì)80年代以來，隨著我國改革開放的深入推進(jìn)與現(xiàn)代化建設(shè)穩(wěn)步開展，社會(huì)對(duì)于高技能人才需求迅猛增加，供需失衡，使得高等職業(yè)教育發(fā)展問題迫在眉睫。依據(jù)教育部發(fā)布《2011年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》統(tǒng)計(jì)顯示，目前全國共有普通高等學(xué)校和成人高等學(xué)校2762所，高職（專科）院校1280所，高職院校已經(jīng)占據(jù)高等教育的半壁江山。在蓬勃發(fā)展的背后，應(yīng)該清醒認(rèn)識(shí)到高職教育存在的問題，如生源質(zhì)量普遍不強(qiáng)、不能完整適應(yīng)企業(yè)對(duì)于高技能人才用人需求、不能很好適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求等，因此，改革高職教育勢(shì)在必行，而改革的關(guān)鍵則是改革校企合作教育，加強(qiáng)高職院校內(nèi)涵建設(shè)，服務(wù)國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

一、“協(xié)同創(chuàng)新”校企合作理念內(nèi)涵

“協(xié)同創(chuàng)新”（英語可翻譯為“Collaborative innovation”、“Cooperative innovation”）這一概念最早在我國科技領(lǐng)域內(nèi)提出，指的是整合科技力量、共享科技資源、集聚創(chuàng)新人才，推進(jìn)國家重大創(chuàng)新基地建設(shè)。

“協(xié)同創(chuàng)新”運(yùn)用于校企合作教育源于胡錦濤總書記在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會(huì)上的重要講話中“極推動(dòng)協(xié)同創(chuàng)新，提升高等學(xué)校的創(chuàng)新能力”。推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新，是提升國家創(chuàng)新能力的重要手段和戰(zhàn)略選擇，是全面提高高等教育質(zhì)量的重要著力點(diǎn)。2012年3月，教育部、財(cái)政部聯(lián)合頒發(fā)了《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃的意見》，啟動(dòng)實(shí)施“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃”（簡稱“2011計(jì)劃”）。

將該理念運(yùn)用于高職院校的校企合作中，其本質(zhì)內(nèi)涵是創(chuàng)新校企合作資源和要素有效匯聚，通過突破創(chuàng)新校企合作主體間的壁壘，充分釋放人才、資本、信息、技術(shù)等創(chuàng)新要素活力而實(shí)現(xiàn)深度合作；促進(jìn)企業(yè)、高等職業(yè)院校發(fā)揮各自的能力優(yōu)勢(shì)、整合互補(bǔ)性資源，實(shí)現(xiàn)各方的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，加速技術(shù)推廣應(yīng)用和產(chǎn)業(yè)化，協(xié)作開展產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和成果產(chǎn)業(yè)化活動(dòng)。

二、構(gòu)建校企合作協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制與實(shí)踐

理念只有經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)，才能成為高職院校的強(qiáng)大內(nèi)部動(dòng)力。將校企合作理念外化為可駕馭的和持久的合作機(jī)制，并貫徹實(shí)施，校企合作才能煥發(fā)生機(jī)與活力。

根據(jù)教育部《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃》的文件要求，高等職業(yè)教育重點(diǎn)培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才；創(chuàng)新政府、行業(yè)及社會(huì)各方分擔(dān)職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)機(jī)制，推進(jìn)校企合作制度化。

（一）創(chuàng)新校企合作路徑。

1、資源共享，推進(jìn)合作決策、合作實(shí)施、后續(xù)創(chuàng)新。

在校企合作初級(jí)階段，應(yīng)推動(dòng)校企共建人力資源需求的信息網(wǎng)絡(luò)。該網(wǎng)絡(luò)不僅能使學(xué)校根據(jù)市場(chǎng)和企業(yè)的人力需求，推薦畢業(yè)生就業(yè)，促進(jìn)畢業(yè)生的實(shí)習(xí)和就業(yè)能有序進(jìn)行，同時(shí)，能為下一階段校企合作辦學(xué)、訂單培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

在校企合作深入階段，應(yīng)實(shí)現(xiàn)人力資源、物資設(shè)備、資金等綜合資源共享，發(fā)揮高職院校與企業(yè)各主體的自身優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，良性合作。

如瑞士阿奇夏米爾公司（CHARMILLES）于2000年在蘇州某學(xué)院實(shí)驗(yàn)室展示一臺(tái)ROBOFIL290切割機(jī)床，產(chǎn)權(quán)歸屬于瑞士阿奇夏米爾公司，該職業(yè)技術(shù)學(xué)院擁有使用權(quán)，可以從事教學(xué)、培訓(xùn)和生產(chǎn)。企業(yè)方節(jié)約了產(chǎn)品展示的場(chǎng)地、日常維護(hù)和人員方面的開支，還從大量的學(xué)校參觀者中捕獲到新的客戶，與此同時(shí)在合作過程中，學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)了熟練高級(jí)技術(shù)人員；對(duì)于學(xué)校而言，高職院校持續(xù)獲得最新設(shè)備的使用權(quán)，保持技術(shù)與人才培養(yǎng)領(lǐng)先地位，真正實(shí)現(xiàn)“用明天的科技，培訓(xùn)今天的學(xué)員，為未來服務(wù)”。

2、訂單式培養(yǎng)，合作辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)無縫鏈接。

隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，企業(yè)對(duì)于高技能型人才的需求增加，目前，一些具有實(shí)力的企業(yè)為了得到合適自己企業(yè)的工作人員，也希望能與學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)定制人才，因此探索出 “訂單式培養(yǎng)”模式。“訂單式培養(yǎng)”模式通常是學(xué)校應(yīng)企業(yè)的要求制定的新的人才培養(yǎng)計(jì)劃，依據(jù)學(xué)校與企業(yè)所簽訂的協(xié)議開展教學(xué)安排，使教學(xué)和實(shí)踐可以在學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)地點(diǎn)分別進(jìn)行，校企師資融合，為企業(yè)進(jìn)行定制化人才培養(yǎng)。

筆者所在的廣州工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子系于2006年與國光電器股份有限公司簽訂了校企合作關(guān)系，2008年共同簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議，目前“國光班”已有兩屆畢業(yè)生，為企業(yè)輸送近百名高技能人才。“國光班”訂單培養(yǎng)模式的成功標(biāo)志校企合作已進(jìn)入了一個(gè)較深層次的合作階段。隨著廣州工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子系“國光班”的初步成功，其他各系也紛紛探索該模式，該學(xué)院經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易系目前已與屈臣氏個(gè)人用品商店有限公司初步達(dá)成合作協(xié)議，自2011年7月起，已經(jīng)連續(xù)輸送兩屆學(xué)生定向頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)，每年有超過50名學(xué)生分布在“屈臣氏”珠三角區(qū)域各門店工作，同時(shí)連鎖經(jīng)營與管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案結(jié)合企業(yè)需求進(jìn)行調(diào)整，將企業(yè)入職培訓(xùn)專業(yè)內(nèi)容提前至學(xué)校專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，保障學(xué)校與企業(yè)人才培養(yǎng)無縫鏈接，同時(shí)將企業(yè)培訓(xùn)教材與一線案例提供給學(xué)校，也提高了專業(yè)師生的實(shí)踐應(yīng)用技能水平，使得專業(yè)發(fā)展上一新臺(tái)階。

3、教學(xué)工廠，實(shí)現(xiàn)合作實(shí)體化，深化產(chǎn)學(xué)研。

根據(jù)建構(gòu)主義理論，高職教育必須“工學(xué)結(jié)合”，以促使學(xué)習(xí)者將理論知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐中，將課堂上的學(xué)習(xí)與工作中的學(xué)習(xí)相結(jié)合，將工作中遇到的問題與解決思路帶回校園，促進(jìn)學(xué)校的教與學(xué)。實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的主要途徑之一就是建設(shè)“教學(xué)工廠”，使教學(xué)環(huán)境等同工作環(huán)境，學(xué)生素質(zhì)體現(xiàn)員工修養(yǎng)，柔性管理適應(yīng)企業(yè)需求，校園文化融合企業(yè)文化。

“教學(xué)工廠”是新加坡南洋理工學(xué)院在廣泛借鑒發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合新加坡國情所創(chuàng)造的一種獨(dú)特的教學(xué)模式，該模式不是在學(xué)校之外，開辦附屬工廠或教學(xué)實(shí)習(xí)工廠，也不是在社會(huì)上劃定某工廠安排學(xué)生定點(diǎn)實(shí)習(xí)，而是把教學(xué)和工廠緊密結(jié)合起來，給學(xué)生一個(gè)工廠的生產(chǎn)環(huán)境，讓學(xué)生通過實(shí)際生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，學(xué)到實(shí)際知識(shí)和技能。

筆者所在的廣州工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易系成立“協(xié)同創(chuàng)新工作室”，將合作企業(yè)業(yè)務(wù)工作部門延伸至校園，如將“愛上美”美容化妝培訓(xùn)機(jī)構(gòu)營銷策劃部門引入校園，形成了“雙掛牌”（“愛上美”企業(yè)掛牌為市場(chǎng)營銷專業(yè)“實(shí)習(xí)與就業(yè)基地”，廣州工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院掛牌為該企業(yè)“營銷策劃項(xiàng)目運(yùn)營培訓(xùn)部”）、兩促進(jìn)的校企合作模式。該模式使得校企合作實(shí)體化運(yùn)作順利進(jìn)行，有助于深化產(chǎn)、學(xué)、研工作的推進(jìn)。校企合作、校企對(duì)接中碰到的問題，就是學(xué)校科研的專題。“協(xié)同創(chuàng)新工作室”接到了第一個(gè)來自企業(yè)的科研課題就是《“愛上美”企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃》。為了做好這個(gè)課題，市場(chǎng)營銷專業(yè)組教師帶領(lǐng)學(xué)生，利用周末和課余時(shí)間，進(jìn)行長達(dá)半年的市場(chǎng)走訪與調(diào)研，走遍了花都區(qū)新華鎮(zhèn)、獅嶺鎮(zhèn)等主要商業(yè)區(qū)、大型社區(qū)，收集到大量一手資料，如42家競(jìng)爭對(duì)手的詳細(xì)資料（主營業(yè)務(wù)、分布地區(qū)、資金實(shí)力、營銷策略等）。該報(bào)告，一經(jīng)出爐，立即引起了“愛上美”公司高層的重視并將報(bào)告的建議運(yùn)用到企業(yè)經(jīng)營中，創(chuàng)造了較好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。此外，“協(xié)同創(chuàng)新工作室”另一科研項(xiàng)目為——“網(wǎng)站保姆”平臺(tái)建設(shè)與運(yùn)營，該項(xiàng)目承載數(shù)家企業(yè)電子商務(wù)綜合方案設(shè)計(jì)與實(shí)施，對(duì)于校企資源共享和合作深化打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，形成校企按需組合，相互支持，共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“雙贏”的發(fā)展模式，推動(dòng)校企合作取得實(shí)效。

對(duì)于高職學(xué)院而言，充分發(fā)揮其服務(wù)社會(huì)、服務(wù)行業(yè)的功能，為企業(yè)提供調(diào)研數(shù)據(jù)、分析市場(chǎng)，同時(shí)企業(yè)利用學(xué)校的教學(xué)資源，滿足企業(yè)人才梯隊(duì)建設(shè)、員工繼續(xù)教育、建設(shè)學(xué)習(xí)型企業(yè)的需要。

（二）創(chuàng)新校企合作制度安排。

1、在人員保障上，實(shí)行全員聘任制度。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出，要加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，提升職業(yè)教育基礎(chǔ)能力，建立健全技能型人才到職業(yè)學(xué)校從教的制度，完善符合職業(yè)教育特點(diǎn)的教師資格標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱）評(píng)聘辦法。

在校企合作過程中，應(yīng)確定“按需設(shè)崗、公開招聘、平等競(jìng)爭、擇優(yōu)聘用、嚴(yán)格考核、合同管理”的人事原則。應(yīng)打破“論資排輩”的舊人事管理傳統(tǒng)，應(yīng)注重實(shí)績、不拘一格用人才的人力資源開發(fā)與管理理論的具體應(yīng)用，尤其是對(duì)于高職院校而言，要推行“專兼結(jié)合”的教師隊(duì)伍建設(shè)，從企業(yè)一線引進(jìn)“能工巧匠”，將具備豐富企業(yè)經(jīng)驗(yàn)與一線操作技能的優(yōu)秀企業(yè)員工聘用為高職院校兼職教師，提高高職院校教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)。此外，要注重優(yōu)化分配機(jī)制，“以崗定薪，崗變薪變”“優(yōu)勞優(yōu)酬”，推行量化考核的績效機(jī)制。

2、在過程實(shí)施中，引入ISO質(zhì)量管理體系監(jiān)控品質(zhì)。

ISO即國際標(biāo)準(zhǔn)化組織（International Standardization Organization）英文字母的縮寫。IS09000不是指一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，而是國際標(biāo)準(zhǔn)化組織頒布的IS09000～I(xiàn)S09004等有關(guān)質(zhì)量管理和質(zhì)量保證標(biāo)準(zhǔn)的總稱。IS09000標(biāo)準(zhǔn)的主要特點(diǎn)是質(zhì)量管理控制的全程性、全員性、全面性，它強(qiáng)調(diào)消費(fèi)者至上、服務(wù)第一和組織質(zhì)量管理體系的持續(xù)改進(jìn)。目前，全球通過IS09000認(rèn)證的學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)數(shù)量已達(dá)500多所，其中包括哈佛、劍橋、牛津這樣的名牌大學(xué)。我國較早引入IS09000質(zhì)量管理體系標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校有上海海運(yùn)學(xué)院、廣東東方明珠學(xué)校等。

高職院校作為一個(gè)教育組織，與企業(yè)等組織一樣，存在一個(gè)“輸入——轉(zhuǎn)換—— 輸出”的過程，同樣需要經(jīng)由各個(gè)過程的控制才能達(dá)到自身的目標(biāo)。高職院校可以運(yùn)用IS09000標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于通過過程控制、過程管理來提高教育質(zhì)量的基本思想和方法，具體實(shí)施過程可考慮：明確高職院校職能崗位權(quán)責(zé)、規(guī)范崗位培訓(xùn)與考核制度、規(guī)范課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程、制定人才培養(yǎng)質(zhì)量檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)等。

3、構(gòu)建長效合作機(jī)制，完善“頂崗實(shí)習(xí)”制度安排。

建立健全高職院校師生頂崗實(shí)習(xí)制度，在企業(yè)設(shè)立專門的學(xué)校教員工作室，促進(jìn)教師與企業(yè)的溝通，搭建校企交流平臺(tái)。一方面使教師能夠熟悉企業(yè)的相關(guān)崗位職責(zé)、操作流程、用人規(guī)范及管理制度、行業(yè)取向等，另一方面也可以讓企業(yè)的工作人員參與教學(xué)，同時(shí)給企業(yè)人員提供評(píng)聘講師和教授的鼓勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)企業(yè)人員參與校企合作的積極性，促進(jìn)校企合作的深度交流。

（三）創(chuàng)新校企合作人才培養(yǎng)模式。

1、依據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置專業(yè)。

高職教育的服務(wù)對(duì)象主要是地方經(jīng)濟(jì)，即為地方培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才。高職教育也必須隨地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而發(fā)展，因而具有明確的針對(duì)性和地域性。因此在專業(yè)設(shè)置上要求開設(shè)現(xiàn)代生產(chǎn)急需的并與職業(yè)崗位或崗位群等同或相近的課程，這就要求學(xué)校要根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展、企業(yè)的戰(zhàn)略調(diào)整、崗位的變動(dòng)及要求，結(jié)合學(xué)校的定性與定位，適時(shí)地調(diào)整專業(yè)設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)出大批有可持續(xù)性發(fā)展能力的人才，以促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)性發(fā)展。因此，學(xué)校要用發(fā)展的眼光來看待自己的教育教學(xué)工作，主動(dòng)與企業(yè)保持聯(lián)系，走可持續(xù)性發(fā)展的道路。

如廣州工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院在“十二五”發(fā)展規(guī)劃中明確學(xué)院辦學(xué)定位，“堅(jiān)持以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線專科層次的高素質(zhì)高端技能型專門人才為目標(biāo)，主動(dòng)適應(yīng)珠江三角洲區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要”。結(jié)合教育部《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃》文件內(nèi)容，重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與急需人才培養(yǎng)——推動(dòng)服務(wù)業(yè)大發(fā)展：加快培養(yǎng)金融、現(xiàn)代物流、高技術(shù)服務(wù)和商務(wù)服務(wù)等生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)急需人才，加快培養(yǎng)商貿(mào)、旅游、家庭服務(wù)、養(yǎng)老護(hù)理等生活性服務(wù)業(yè)急需人才，開展服務(wù)業(yè)從業(yè)人員技能培訓(xùn)。

2、課程體系貫徹崗位能力培養(yǎng)目標(biāo)。

制定高職院校學(xué)生培養(yǎng)方案，須首先明確培養(yǎng)目標(biāo)。聯(lián)合國教科文組織1997年頒布的《國際教育標(biāo)準(zhǔn)分類法》，首先將學(xué)前教育至博士教育分為0—6等7個(gè)等級(jí)，從2—5級(jí)，又以教育計(jì)劃是以學(xué)術(shù)目的為主，還是職業(yè)目的為主分A，B，C三類，其中的5B級(jí)，該級(jí)“課程內(nèi)容是面向?qū)嶋H的，是分具體職業(yè)的，主要目的是讓學(xué)生獲得從事某個(gè)職業(yè)或行業(yè)或某類職業(yè)或行業(yè)所需的實(shí)際技能和知識(shí)，完成這一級(jí)學(xué)業(yè)的學(xué)生一般具備進(jìn)入勞務(wù)市場(chǎng)所需的能力與資格。”因此，基于崗位能力培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)確立為高職院校通用性的標(biāo)準(zhǔn)。

3、課程標(biāo)準(zhǔn)立足于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)技術(shù)凸顯行業(yè)技術(shù)。

高職院校各專業(yè)核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)通過實(shí)地走訪企業(yè)及區(qū)域人才市場(chǎng)調(diào)研，并組織行業(yè)企業(yè)人員與高職學(xué)校專業(yè)教師研討并制定崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，確定教改課程內(nèi)容，使教學(xué)服務(wù)于實(shí)際企業(yè)崗位需求。將“基于工作過程”教學(xué)方法運(yùn)用于課程設(shè)計(jì)，同時(shí)還注重“崗位能力”培養(yǎng)，完善能力評(píng)價(jià)機(jī)制。

4、完善人才培養(yǎng)績效評(píng)價(jià)機(jī)制。

將傳統(tǒng)的高職院校課程評(píng)價(jià)體系進(jìn)行綜合調(diào)整，對(duì)于人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)要綜合校內(nèi)、校外進(jìn)行。人才評(píng)價(jià)及考核內(nèi)容涵蓋學(xué)生三年課程課堂教學(xué)及實(shí)訓(xùn)中，從學(xué)生的學(xué)習(xí)績效、態(tài)度等方面進(jìn)行綜合考核，不僅要考核人才的技能、更要注重考核人才的企業(yè)適應(yīng)度（忠誠度、敬業(yè)、自我管理、學(xué)習(xí)能力等）。考核成績構(gòu)成中除了課堂考核成績，還應(yīng)增加見習(xí)企業(yè)考核成績。考核的主體應(yīng)從高職院校拓展到社會(huì)（企業(yè)）實(shí)際用人部門，構(gòu)建綜合立體全面人才培養(yǎng)績效評(píng)價(jià)機(jī)制。□

（作者單位：廣州工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院）