提高初中英語教學小組合作有效性的策略研究

唐琳琳

摘 要：從小組的合理分配，小組合作學習的內容兩方面談了提高小組合作有效性的策略。

關鍵詞：小組合作學習；有效性；初中英語

合作學習早已成為新課改積極倡導的學習方式之一，它給了學生自主合作交流的機會，有利于培養學生的合作意識、探究能力。因此，我校在英語以及其他學科的課堂教學中，經常嘗試小組合作學習。但是，在實際教學中，部分教師在理論上缺少認識，在實踐中操作不當，難以引發學生對小組討論的濃厚興趣，導致小組討論流于形式，缺乏實效性。那么為了更有效地組織學生開展小組合作學習，如何發揮小組合作的優勢，調動學生的積極性，提高課堂教學效率呢？本文愿就此談幾點拙見，以期引起同仁的興趣，共同探討這個問題來推動中學英語教學。

一、小組的合理分配

在農村中學，學生的基礎比較差，如何合理地分組成為合作學習成功的一個重要前提。

小組成員的組成一般遵循“組內異質，組間同質”的原則，要考慮學生的成績、性格、交際能力等，再進行分組。每個小組的人數應適當，一般以4～6人為宜，將學生的座位按異質小組就近組合，小組成員共同為本組取名。小組成員之間要明確分工，我先將小組長確定好之后，再選副組長，最后在組內劃分2人小小組，正、副組長各帶一個徒弟。在英語學習上，師傅的職責是在英語學科上給徒弟提供幫助，答疑解惑。關于發言，我規定每個小組成員都有發言機會，即在每次的討論和回答問題中，當小組內交流完畢統一了意見后，由輪到發言的同學作答，或者大家一起按照分工來回答問題，使每一個成員都有鍛煉的機會，培養他們的表達能力。這樣，每個學生在小組中都找到了自己的位置，小組長在活動中要調動他們的積極性，使小組的整體能力得以提升。

二、小組合作學習的內容

1.課前認真完成導學案

導學案是學生課前自主學習的重要載體，學生拿到導學案，即便是沒有教師的組織，也可以有步驟地學習，因此，導學案的設計要適合學生的心理特點和認知規律，活動的設置要有層次性、遞進性。學生按照導學案的要求開展充分的預習，對于英語學習不好的學生來說，課前對舊知識的復習和新知識的預習質量將直接影響他們參與合作學習的程度，所以我督促小組中的師傅給徒弟必要的幫助，使其掌握合作學習中要用的知識，在合作學習中體驗學習的樂趣。

2.課上開展語言交際活動

在課堂教學中，教師應有意識地圍繞教學內容，創設便于小組交流的情境，引導學生主動地開展語言交際活動。如，在How do you make banana milk shake ？這個單元中，可以讓小組成員準備原材料，在課上以小組為單位做奶昔，既增強了學生的英語語言交際能力，又培養了學生的合作意識。另外，教師還要有意識地組織小組學習成果的交流，如，小組對話、聽力、單詞接龍、問題搶答比賽等，將競爭機制與小組合作學習結合起來，更能充分發揮小組合作學習的效用。

3.課后合作完成作業

布置小組成員間的單詞短語聽寫、課文背誦、檢查書面作業等。對于有些學生，課堂上的學習任務可能有些還沒有完成，課后我要求師徒結對子中的師傅來幫助這些學生，從而使這些學生能夠掌握好當天所學，增強他們學英語的信心。教師要在課上或者其他時間抽查，并且縱觀全班各組取得的成績及存在的缺點，進行表揚、鼓勵、指導及建議。

總之，小組合作學習要面向全體學生，讓學生在交流中互相學習、在實踐中共同探討，這是促進學生發展的有效方式，它也正在成為教師重要的課堂組織形式。但如何發揮出最大的功效，還有賴于廣大教師對課堂合作學習做更深一層的探討、嘗試和研究。

（作者單位 遼寧省本溪縣第二中學）