提高小學語文課堂教學效率研究

張艷

摘 要：提高小學語文課堂教學效率，首先要分清學生和教師在課堂中所處的位置；其次，合理的課堂環節設置是提高課堂效率的有效手段，而信息技術手段——多媒體設備的使用，能極大地促進學生學習的興趣，加深對所學內容的印象，從而提高課堂效率。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；提高效率

一、課堂教學主體

1.教師課堂教學中，學生是主體

教師課堂教學中，學生是主體，即以學生為本。在教學中看似教師掌握整個課堂的全過程，殊不知學生才是課堂學習中的主人。在課堂教學中，學生主動參與教學過程、實踐過程，而教師的作用則是隱形的，是為學生服務的，是為引導學生發展、指導學習模式的。在課堂教學中，教師應積極發揮學生的主體作用，使其自覺地進行學習活動，使小學語文教學更貼近學生的課程。

2.明確學生的主體地位，提高課堂教學效率

當前教學的主流是強調學生的“主動發展”，主動發展的內涵是學生具有較強的學習主體意識，有較高的成就動機；熱愛學習，求知欲強能發揮主觀能動性，積極參與教學活動；學會學習，有較強的自學能力和良好的學習習慣，能主動明確自己的學習任務和發展方向。教師為提高課堂效率，就要讓學生愿意學、喜歡學、主動學。有了主體意識，就能增強學生的學習興趣和積極性。在課堂上教師加以引導和指點，教學效率必定會事半功倍。

二、課堂教學環節設置

1.課堂教學環節設置豐富

小學語文教學對于初學者——小學生而言是容易掌握的一門課程，但也因為容易而不能引起足夠的重視，進而造成語文知識及語言的理解、使用能力偏低。語文課堂教學，其中重要的一個步驟是：課堂環節設置。課堂教學設置豐富的環節，有明確的訓練點，有要達到的具體目標，這樣針對性高，目的性強，進而加深學生對課文語言文字的理解。在課堂上，教師結合教學目標找準切入點，按照事先設置好的教學環節，展開具體的學習，這樣，由點到線，再擴大到面的學習模式，連貫性強，學生也不會脫節，從而使課堂簡潔有效。

2.課堂教學問題設置

在授課之前，教師要深入了解、研究課本及新課改的教學大綱，了解對應階段學生需要掌握的不同層次、水平，這樣才能根據學生實際設置有效的課堂提問，將學生的能力與自己的教學設計有效結合。首先，要科學把握問題的合理性、適度性、廣泛性、挑戰性和有效性，既要達到發展學生的思維能力、想象力的目的，又要難易適中。其次，問題的設置要靈活，一樣的問題，換個問法，也許達到的效果就不一樣了。總之，就是要調動學生參與課堂，真正提高語文課堂的效率。

三、課堂教學中合理使用多媒體設備

1.感知由抽象變直觀，生動形象

認識復雜事物的過程的基礎是感知，學生不通過感知攝取知識，談何理解、鞏固、運用知識？因為授課對象是小學生，由于他們自己的知識、閱歷的限制，而對語言所描寫的事物不太清楚，形成學習障礙，或理解誤差。此時教師就可以充分地利用信息技術——多媒體設備進行教學，將學生難以見到的或想象不到的事物展現在他們面前，讓大量多樣化的信息同時作用于學生的多種感官，創設特定的情境，引起學生的有效注意，激發學生興趣，使他們在有效的時間內，以比較快的速度，攝取較多的感性知識，以提高他們感知和認識教材的效率和強度。例如，教師可在課堂上播放與課文相關的自然風光照片，圖文并茂，讓學生直觀地感受文章所描寫的景象，在他們的腦海中建立起“活”的情境，感知效果十分明顯。或者，在授課結束后，為學生播放相關影片、錄像等，可使學生對課文所述內容印象更加深刻，對所涉及的人物形象認識更完整、更豐滿。

2.擴大課堂教學容量，提高教學效率

利用多媒體設備，可以適時地補充與教學內容相關的材料，避免了教師口述授課的弊端。并且利用多媒體的優勢，化靜為動，化虛為實，化抽象為形象，學生對文字的理解和感受脫離了課本字面意思的限制，隨著畫面、聲音的不斷延伸，大大擴展了課堂教學的空間，加大了課堂教學的容量。同時，將教學內容以生動形象的方式展現出來，提高了學生的理解能力，也同樣提高了課堂效率。

（作者單位 內蒙古自治區巴彥淖爾市五原縣第一小學幼兒園）