在實踐中提高語文素養(yǎng)

譚逸明

摘 要：課堂教學(xué)是提高綜合素養(yǎng)的主陣地，根據(jù)語文學(xué)科的性質(zhì)和特點設(shè)計靈活多變的具有實踐性的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在自主探究中發(fā)現(xiàn)新知識、新問題、嘗試成功培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)語文的興趣，同時形成初步的探索和解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：語文素養(yǎng)；語文能力；創(chuàng)新能力；綜合運用能力

《義務(wù)教育語文課程標準》指出，語文課程旨在全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而語文素養(yǎng)是知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的整合。良好的語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強的閱讀、寫作和口語交際的能力，而且表現(xiàn)為有較強的文化素養(yǎng)——人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。因此，小學(xué)語文課堂教學(xué)必須從培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)著眼，全面提高學(xué)生的各方面素養(yǎng)。

那么，在教學(xué)實踐中，我們又要如何有效地提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)呢？帶著這個疑問，我對語文教學(xué)進行了實踐和探討，在提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)上作出嘗試，并收到了一定的效果。

一、設(shè)計實踐性的課堂教學(xué)，激發(fā)興趣，提高語文能力

課堂教學(xué)是提高語文綜合素養(yǎng)的主陣地，教師根據(jù)語文學(xué)科的性質(zhì)和特點設(shè)計靈活多變的具有實踐性的課堂教學(xué)。從心理學(xué)的角度看，每個人都希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，所以，在教學(xué)過程中，我為學(xué)生設(shè)計了探索的最佳機會，讓學(xué)生在自主探究中發(fā)現(xiàn)新知識、新問題，嘗試成功的喜悅，通過這樣的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)語文的興趣，同時逐步培養(yǎng)學(xué)生意識，形成初步的探索和解決問題的能力。如，在《月光曲》的教學(xué)中，我通過創(chuàng)設(shè)情境，以音樂感染學(xué)生，讓學(xué)生在優(yōu)美、變化的音樂中想象貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過及內(nèi)心感情變化，并引導(dǎo)學(xué)生板書：

心情 音樂 意境

同情 柔和徐緩 微波粼粼

感動 有力快捷 風卷巨浪

激動 高昂激蕩 波濤洶涌

讓學(xué)生理解并板書，我先讓學(xué)生自己動腦、動手，畫、讀出《月光曲》的聯(lián)想部分，討論：“聯(lián)想是在怎樣的情況下產(chǎn)生的？”在聽過音樂后再讓學(xué)生討論：“音樂讓人產(chǎn)生了怎樣的意境？”當學(xué)生概括后，我又讓學(xué)生討論：“為什么會有這樣的意境？”對于音樂旋律變化再提出討論：“音樂為什么會變化？與作曲者心情有什么關(guān)系？”如此層層啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生思考。同時我還設(shè)計了多種讀的訓(xùn)練形式，使學(xué)生通過讀繼而展開想象，體會文章思想感情，升華情感。其中“欣賞《月光曲》后，選做作業(yè)”的設(shè)計，我更是集“語文知識、語言積累、審美情趣、思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法習(xí)慣”于一身。體現(xiàn)了大語文教學(xué)，真正使學(xué)生的語文綜合能力得到提高。

二、開展多種創(chuàng)造性活動，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

楊振寧博士曾做過這樣的對比，中國學(xué)生的成績比一起學(xué)習(xí)的美國學(xué)生好得多，但是，十年后，科研成果卻比人家少得多。原因在于美國的學(xué)生思維活躍，動手能力和創(chuàng)新能力強。因此，我們的教育應(yīng)從美國吸取一些好的方法，教師除了讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走進自然，走進社會。目的在于讓學(xué)生參與到具體實踐中去學(xué)習(xí)語文，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣和動機，這更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的形成。如，小學(xué)六年級習(xí)作，以“難忘的‘第一次”為題，要寫出真情實感。因為現(xiàn)在學(xué)生多是獨生子女，平常衣來伸手，飯來張口，什么困難都沒經(jīng)歷過，要寫這樣的作文，有些學(xué)生很難找出真實材料，寫出真情實感。有鑒于此，我結(jié)合少先隊一年一度的“奇奇運動會”的契機，組織學(xué)生開展名為“躍動先鋒”的接力活動，活動的方法是：讓學(xué)生站在踏板球上跳繩20下后，踩踏板球跳躍前進20米進行接力。活動前，我先讓會玩踏板球的學(xué)生示范，講解踩踏板球跳繩的技巧，再由學(xué)生練習(xí)跳。一開始，有的學(xué)生怕摔倒不敢跳，有的躍躍欲試，有的失敗了再重來……最后，絕大部分學(xué)生都能克服困難學(xué)會了玩“躍動先鋒”這個活動，而有部分學(xué)生因失敗再不敢踩上踏板球，終究沒有學(xué)會，他們覺得很遺憾，還有的才剛學(xué)會，但不夠熟練，玩得不盡興……整個活動過程中，學(xué)生深刻地體驗到了學(xué)習(xí)的苦頭與樂趣，有不同的感受。這時我讓學(xué)生把學(xué)習(xí)過程和感受寫下來。由于不同的體驗有不同的感受，學(xué)生寫出的東西也就不會千篇一律了。同時，在這種新鮮有趣的活動氛圍中，學(xué)生不僅得到了手腳協(xié)調(diào)技能的訓(xùn)練，還增加彼此間友誼。通過類似創(chuàng)造性的活動，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維，進而提高語文綜合素養(yǎng)。

三、聯(lián)系生活實際，提高語文綜合運用能力

《義務(wù)教育語文課程標準》明確指出：“語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”它明確提出語文教學(xué)的目的，指出：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。”既然學(xué)習(xí)語文的一個重要目的是把所學(xué)知識應(yīng)用到實際當中，讓學(xué)生在生活中有創(chuàng)造地運用語文知識，為此，我們可以聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生參與到具體實踐中去學(xué)習(xí)。結(jié)合學(xué)生的生活實際和語文的實際應(yīng)用，讓學(xué)生感到語文源于現(xiàn)實生活，在日常生活中經(jīng)常應(yīng)用到語文，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如，學(xué)生寫錯別字的毛病，我曾布置全班同學(xué)自發(fā)組成小組，到街上去尋找錯別字。這些離開課堂后的實踐性活動，在很大程度上，調(diào)動了學(xué)生的一切感官，因為要觀察、記錄、收集、查資料，最后合作學(xué)習(xí)、共同研定出一個觀點或結(jié)論。語文的綜合運用能力便能在豐富多彩的實踐活動中得以體現(xiàn)。

新課標提出了新的語文教育目的，同時也指出了實踐是達到這一目的的重要途徑。因而，我們要以此來指導(dǎo)語文教學(xué)，通過語文實踐活動，把培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力放在重要的位置，提高語文的教學(xué)質(zhì)量。