一個都不能少

晁娜

摘 要：“聽、說、讀、練、用”是英語教學中的重要環節，學生學習語言具有對語音、語調、動作、神態等方面的模仿能力，學習積累一定量的認識經驗。通過情境語言會話，對語言環境有了全面的語言體會。

關鍵詞：聽；說；模擬朗讀；情境朗讀；練習；使用

小學英語的課文是由對話形式組成的，這些對話貼近生活，所以我應當充分利用這有利的資源，培養學生的會話能力。

一、Listening

會話能力側重于聽說能力的培養，要學好一種語言，第一步就是“聽”出效果來，所以在課堂上教師應最大限度地給學生以“聽”訓練。首先多用英語組織教學，同時用表情、肢體來配合幫助理解；其次，應多讓學生聽錄音來營造英語的氛圍，從中體會英語這門語言。

第一節英語課，我面帶笑容地環顧了全體學生示意靜下來，首先開口用英語來介紹我自己：Hello ！ My name is Chao Na ，同時寫下我的名字，學生一下明白了——自我介紹：“Im Miss Chao ”，（晁老師）。“Miss Chao”我又重復了兩遍，為了讓學生聽得清楚。“Please follow me （跟我讀）——Miss Chao”通過我的肢體語言，學生能聽懂了，同時給予了肯定“Great ！”并再次重復：“Im Miss Chao”，之后學生試著介紹自己，學生很新奇都紛紛舉手發言，課堂一下子活躍起來。這對他們來說既新鮮又刺激，既簡單又樂于接受。在他們首次接觸英語，感覺英語并不難學，這是今后學習興趣的開始。

二、Speaking

“說”是英語教學的關鍵。在小學英語教學中要讓學生體會到“說”的樂趣，要給學生留出更大的空間，創造更好的機會，使他們大膽說英語，要激發學生的興趣，讓學生樂說、善說。

首先，要抓住教材中的任何一個“說”的機會，讓學生來嘗試。

如，牛津4B Unit 4 Buying fruit：

S1： Can I help you？

S2： Id like some apples .

S1： Here you are .

S2： Thank you .How much？

S1： Five Yuan，please .

T： Great /well done！

隨著教師簡單的一句“Great /well done ！”的贊揚使得學生享受著成功的喜悅，他們樂此不疲地在課內外想盡一切用英語來表達自己的意圖。

三、Reading

“讀”的環節，是由口頭語言轉化為書面語的關鍵。因此，如何抓好英語朗讀訓練，對于培養學生良好的學習習慣，提高學生的語言運用能力，是至關重要的。

1.模擬朗讀

在教學時，先讓學生仔細聽，看清教師的發音口型，聽清發音在模仿。

2.情境朗讀

語言教學強調語言環境，在特定的情境中體會語言的功能，不同的語言由于其環境不同，意義也不同，中文意思相同而英語背景不同。

例如，“Excuse me”和“sorry”都有“對不起”的意思，但運用上卻有限制，“Excuse me”具有“打擾、借光”的含義，而“sorry”則表示說話人的謙意。教師要創造情境，在特定的情境中訓練朗讀。

四、Practicing

在學生能說出句型的基礎上還要進行練習，是學生獲得知識的重要途徑和方法，是學生將知識轉化為能力的橋梁。例如，教學中可讓學生借助自己的學習用具、日常用品和身旁的同學替換性練習。還可以用歌謠等等，讓學生自由發揮，使學生能對話并運用其中的句型于情境中。

五、Using

學習語言的目的在于應用、交際，而不是單純為了學語言而學語言。在學生掌握語言材料的基礎上，可根據學生水平及年齡、教材特點，運用所學知識來設立情境表演對話，激發學生興趣，達到語言學習的目的。

例如，6A Unit 2 Bens birthday 圍繞生日這個主題，從談論生日的具體日期入手，到邀請朋友參加生日聚會。在教學中可根據學生的興趣和需要開展豐富多彩的活動，激發學生語言表達的欲望和參與活動的熱情。

只有把課堂教學模擬成一個真實場景，才能讓學生感受到語言的魅力。如果我們仍按照傳統的教學方法進行教學，就違背了小學生學習語言的規律，無法達到語言的交際目的，所以成功的外語課堂是在盡可能多的情境活動中，調動學生學習的積極性，以口語訓練為主，通過自己的實踐來鞏固所學，運用所學達到交際的目的。這是當代英語教學的趨勢，也是提高英語教學質量的方向。