談中職學校班級管理方法

楊莉

【摘要】由于中職學校生源的特殊性以及職業教育的特點，決定了中職學校班級管理的特殊性和復雜性。探索適應新形勢新情況下中職學校班級管理辦法，提高班級管理質量，具有普遍的現實意義。

【關鍵詞】中職學校 班主任 班級管理

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0211-01

班級管理是學校教育的基礎管理，也是學校管理工作中最重要的一個環節。加強班級管理是完成學校教育教學工作計劃，實現教育目標的有力保證。班級管理不僅僅是班主任與學生間形成的管理互動關系，還包括科任老師及其他相關人員為完善班級組織機構、建立合理規章制度、營造良好的學習氛圍，實現教育目標而進行的一系列活動。一個優秀的班級體的建立，會形成一種積極的力量，它能培養班級成員的集體主義精神、促進學生的個性全面發展，優秀的學生會更加要求上進，后進生也會在良好的環境氛圍中轉變思想觀念。一個學校辦得好壞，班級管理是關鍵，班級管理的成敗班主任是關鍵。班主任的管理風格、思維方式、個性行為對學生有潛移默化的作用，學生會在潛意識中把班主任作為學習的楷模。要積極發揮班主任在班級管理中的主導作用。中職學校班級管理工作可以從以下幾方面進行：

一、建立健全班級管理制度

近幾年中職生的生源素質下滑，跟同年齡階段的高中生比起來，中職生沒有升學的壓力，學生的學習興趣不夠濃厚，違紀情況比較普遍。為了管理好班級，提高學生的學習興趣，需要建立一套班級管理制度。一個班級如果沒有合理的管理制度，學生就會感到沒有行為規范、無所適從，或各行其是。如果建立了一套與獎學金評定掛鉤的班級管理制度，有了制度學生就有了約束自己行為的準則；由于與獎學金評定掛鉤，學生的積極性也相應提高。

二、建設一支具有戰斗力的班干隊伍

一個班級要有凝聚力光靠班主任是不夠的，還需要來自學生中間的班干部。高效的班級管理，離不開一支優良的班干隊伍。班干的工作能力高低，在同學中的威信大小，往往決定一個班級的精神風貌。因此，班主任要以一個開拓者的行為大膽地去選拔班干部，當選的班干部必須要有責任心、有熱情，敢想、敢做。在軍訓的時候我就認真觀察班上每一個學生，根據他們的性格特點及軍訓期間的表現擬定了班干的名單。正式開學后暫時由我挑選出來的學生擔任班干部，試用期為一個月，試用期結束后再進行民主投票選舉。這樣既避免了學生在入學初因相互不了解而盲目投票的現象，也實現了班級的民主管理。

班干隊伍一旦正式產生，首先要做的是對他們的培養。有些當選的班干部可能從前沒有當班干的經驗，需要對其進行指導；部分曾經擔任過班干部的同學，由于中職學校班干的工作內容與在小學、中學有所不同，也需要對其進行指點。因此，班主任要對每一位班干部的工作內容及可能會遇到的問題進行指導，鼓勵他們大膽工作，激發班干部搞好工作的積極性和工作熱情。

三、做好后進生的思想轉化工作

中職學校有部分學生在中學時由于學習、紀律或其他方面表現較差，被冠以“后進生”的名稱。這部分學生通常是由于長期受不良影響或是接受不正確的觀念及其他方面的原因造成的，由長期以來得不到老師同學的重視，通常缺乏自信心，常常表現出對班級漠不關心、對學習不感興趣，不遵守學校紀律。對這部分學生如果聽之任之，整個班級容易陷入無序管理的狀態，因此要做好后進生的轉化工作。對于后進生，班主任花在他們身上的時間和精力要比其他多很多。后進生通常心理承受能力很差，表面上看是對什么都不在乎，其實是心理防御的一種正常表現：因為害怕受到傷害所以表現出對任何事情都無所謂。對于后進生的轉化工作，“愛”和“鼓勵”是最有效的兩個法寶。班主任要采取“逐個攻破”的政策，慢慢地接近每一個學生，了解其“后進”產生的原因，具體情況具體分析，因材施教。有些學生是由于家庭不正確的教育觀念造成的，那就要跟家長溝通，讓家長糾正觀念。有些學生受“學習無用論”的影響，對學習無興趣，就要對其進行正確的引導，多給學生介紹行業的情況及發展前景，讓學生樹立信心。在“后進生”的轉化工作中不能急于求成，要有打持久戰的準備，只要學生有一點點的進步就及時鼓勵他們，只要發現學生身上任何的閃光點都要毫不吝嗇地表揚他們。

四、開展豐富多彩的班級活動

班級活動是在班主任的指導下為實現班級管理目標舉行的各種教育實踐活動，是促進班集體建設的中介。開展班級活動既是班級管理的一種方式，也是學生展示才華的樂園。班主任必須根據班級管理目標，制定班級活動計劃或是指導學生設計并開展豐富多彩的具有針對性、趣味性、知識性、創新性的班級活動。班級活動的范圍十分廣泛，包括開主題班會、參觀訪問、義務勞動、社會調查等。

五、協調好學生與任課教師之間的關系

班主任作為班級教育的協調者，與任課教師之間存在著教育對象的同一性，教育目的的統一性的共同點。通常觀點認為中職學校重點是培養學生的實踐能力，理論教學不那么重要，容易忽視與任課老師的關系。實際上科任老師如果對班級有比較深的感情，對班級學生教育教學工作會投入更多的感情與精力，學生會更加信賴科任老師，班級管理就多了像科任老師這樣的“副班主任”的協助。因此，班主任應經常同任課教師尤其是專業教師取得聯系，開展思想交流，以增進了解，密切情感，與任課教師建立良好的人際關系。部分科任老師有著多年的班主任工作經驗，聽取他們對班級管理的建議，爭取任課教師協助班主任進行班集體的管理，會對班級教育起到良好的促進作用。在班級管理中我充分利用了科任教師這個有利資源，經常與專業課老師溝通，得到了科任老師的大力支持，學生的學習狀況、思想狀況我得以從科任老師口中了解。中職學校的學生容易出現思想波動，在我班部分學生思想波動欲綴學時，是任科教師配合我做好了學生的思想穩定工作，我班學生從二〇一一年入學以來穩固率保持百分之百。

作為一個有效的管理者，班主任要充分發揮創新思維的優勢、采取有效的管理方法，有針對性地開展班級管理工作。班級管理好了，學生就會信任班主任、對班級有歸屬感，進而對學校產生信任、依戀之情。中專學校要想在激烈的競爭中生存下去，需要維持與學生間良好的的情感維系，不僅要招來學生，還要控制住學生的流失率。通過有效的班級管理，能最大限度地控制學生流失率，學校就會有更加長遠的發展。

參考文獻：

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