如何提高學生的作文水平

孟令敏

摘 要：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。然而，很多學生不喜歡作文，認為這是語文課最令他們頭痛的部分。其主要原因是學生缺乏寫作素材，不知道該寫些什么。另外就是學生語言詞匯匱乏，出現心中有物、筆下無詞的現象等。這些都是影響學生寫作的因素。因此，教師要做好巧妙引導，鼓勵學生不斷積累素材，進而讓學生喜歡上寫作。

關鍵詞：小學；作文；興趣；生活

培養學生的聽說讀寫能力是語文教學的重點，而作文卻是一個必不可少又是難點的部分。因此，如何才能提高學生的作文水平，如何消除學生的畏懼心理就成為每位語文教師需要思考的問題。本文就從以下幾個方面具體論述怎樣在小學語文教學中提高學生的寫作水平。

一、培養寫作興趣

我們都知道學生最不喜歡的就是作文，在他們的思想里總是認為寫作文就是浪費時間，平時寫也起不到什么作用，考試的時候又不會考這個題目。意思就是作文題目是隨機的，還不如到時候臨場發揮呢。總之，一句話就是學生對寫作沒有興趣。然而，教育家贊可夫說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”所以，教師若想真正讓學生喜歡上作文，真正提高學生的作文水平，首先就要調動學生的寫作興趣，讓學生從心理上接受作文學習。因此，在授課的時候，我們可以創設一些情境，或者是情境再現，幫助學生在大腦中形成畫面，進而明確寫作的思路。

二、引導學生觀察生活

《義務教育語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。”生活是寫作的源泉，教師要引導學生學會觀察生活，從生活中找尋寫作的素材。

例如，在引導學生寫“一件小事”的時候，為了消除學生的畏懼心理，也為了避免出現千篇一律的作文，在寫作的時候，我要求學生先不要動手寫，先想一想最近身邊有什么事情發生或者是有什么難忘的事情，比如，和媽媽去逛超市；和爸爸下棋；逛公園；第一場雨等等。思考幾分鐘之后，我點名讓幾名學生先講一件小事，讓學生知道該怎么寫。待學生都清楚自己要寫什么之后，才開始讓學生動筆。因為學生有了自己的寫作思路，所以，寫起來也不感覺很難，久而久之，學生就知道該如何寫作，該如何下筆，當然，寫作水平也會有所提高。

三、豐富寫作素材

對于小學階段的學生來說，他們受年齡的局限，能夠寫作的素材較少，所以，在指導學生寫作的過程中，要鼓勵學生進行廣泛的閱讀，引導學生有意識地積累一些好詞好句。比如，在授課的時候，引導學生閱讀一些自己喜歡的文本，閱讀一些小故事，并積累一些好詞好句，并將其運用到自己的作文當中。如，“春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。山上的積雪融化了，雪水匯成小溪，淙淙地流著。”“夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。”這是教材中《美麗的小興安嶺》的優美詞句，當學生能夠靈活地運用到自己的作文當中時，學生的作文就會出現亮點，寫作的質量也會大幅度提高。

四、多寫片段，多練筆

堅持寫日記、寫周記是提高寫作水平的重要途徑。但需要注意的是，在引導學生寫片段和練筆的過程中，教師不能像布置作業一樣死死地要求學生不能這樣、不能那樣、必須達到多少字，要讓學生自由發揮、隨意寫，以此來幫助學生找到寫作的興趣。而且，教師要讓學生明白，寫一些生活片段是為了記下自己生活中的點滴，是為了表達自己的情感、自己的心情等等，不是為了作業而寫，也不是為了完成任務而進行練習。當學生愿意用筆描述自己的心情的時候，當學生愿意用筆寫下自己遇見的新奇事情的時候，當學生愿意用筆闡述自己對某件事看法的時候，學生的寫作能力也會隨之得到鍛煉。

總之，在寫作教學過程中，教師要注意學生興趣的培養，要幫助學生積累素材，讓學生有內容、有情趣地完成作文，從而不斷地提高寫作能力。

參考文獻：

吳小英.如何提高小學生寫作能力[J].小學生作文輔導：教師適用，2010（08）.