與信息技術結合，提高小學語文閱讀教學的效率

張永紅

摘 要：就小學語文閱讀教學中如何利用信息技術提高教學效率進行了簡單論述。

關鍵詞：信息技術；小學語文；閱讀教學

課程改革的疾風吹遍了祖國的大江南北，我們改變了教育教學的傳統模式，嘗試各種各樣新型的理念，力求在對下一代的教育上建立創新的、跨時代的版圖。在現代科學日新月異的信息時代，信息技術幫助我們完成了很多事情，它是我們教學中不可缺少的一部分，是我們課堂上最親切的黏合劑。將它帶進課堂，會有效帶動學生學習的積極性，激發起學生的興趣。信息技術，是在每個教育教學階段都會被使用的有力工具，在小學語文閱讀教學中，信息技術的輔助整合更是表現出了其獨特的優越性。它改變了閱讀教學課堂上單調呆板的氣氛，豐富了閱讀教學的手段，優化了閱讀教學的課堂結構，拓寬了學生閱讀的視野和知識面，較大幅度地提升了閱讀課堂的教學效率。

眾所周知，閱讀教學是小學語文教學的一個重要環節，它具備聽、說、讀、寫訓練的綜合性，既是識字的重要途徑，又是寫作的必備前提。所以，如何上好小學階段的閱讀課是每一位小學語文教師努力的方向。而帶著信息技術這個有力的輔助工具走進閱讀教學課堂，學生能在主動積極的閱讀活動中，對文本感悟、理解、欣賞、評價，進而培養學生的道德情操和個性品質，這是我們以往在閱讀課堂上無法體現出來的效果。

信息技術與小學語文閱讀教學的整合，能夠加提高小學生閱讀學習的效率，具體體現在以下幾個方面：

一、利用信息技術，更能激發學生的閱讀興趣

一個再好的文本，沒有圖片和動畫的輔助，對于小學生來說同樣枯如嚼蠟，一些印象中缺失的領域會在很長一段時間里形成疑惑，甚至永遠成為印象空白。但是利用軟件制作多媒體課件，將有關的圖片和動態畫面配以悅耳動聽的音樂旋律播放給學生觀看，一定會讓學生大開眼界，興趣自然會被激發出來。這樣，他們就會主動去閱讀文本資料，將文字與圖畫結合體悟。例如，小學二年級課文《日月潭》和《葡萄溝》，作者用精煉具體的文字對著名風景區日月潭和葡萄溝進行了深情描繪，但是這兩個地方的景致終究是我們小學生所陌生的，他們無法將日月潭和葡萄溝的全景繪制于腦海中。而當學生在多媒體影像中看到實實在在的日月潭和葡萄溝時，他們腦海中那種抽象的、無法形成整體圖像的感受就蕩然無存了，視覺的美感悄然滋生，感悟便更為貼切、深刻。如此，閱讀世界的美妙和精彩就輕而易舉地將學生深深吸引，使他們從此結緣于閱讀。

二、利用信息技術，更能拓寬學生的閱讀視野

紙質書籍的知識范圍和知識分類比較狹窄而且分散，不利于學生較快地釋疑解惑，而計算機具有儲存大量信息的功能，學生在閱讀中能很快地查閱到需要的翔實資料，同時還能得到圖像、動畫、聲音以及視頻等各類更為廣泛、更為具體化的幫助。所以，信息技術在閱讀教學中具有生動性、形象性和直觀性，非常符合小學階段學生的認知特點，有效利用它，能開闊學生的視野，更能提高教學效率。

三、利用信息技術，更能豐富學生的閱讀經驗

當多媒體圖文并茂的閱讀資料普及了學生的閱讀世界，在閱讀方式上學生已經養成了“饞”性。這時候，學生就會將課堂上由老師幫助結合多媒體課件閱讀的形式轉化為課下的自主利用網絡閱讀。他們會自由地穿梭于網絡閱讀世界，將主動權掌握在自己手中，大膽地使用信息技術這個有利的輔助工具，為自己釋疑解惑。在這個自由的領域里，還需要我們教師做好學生暢游網絡海洋的把舵人，因為在自由的網絡世界里，有很多影響學生學習與健康成長的領域，如果放任學生自由涉足，很可能會失足于網游等一些不利于正常學習與成長的領域。在平時的思想教育和安全成長教育中，教師要大力宣傳安全使用網絡的知識，教會學生在使用網絡時要有自制力，健康地使用信息技術進行學習。

四、利用信息技術，能夠給學生一個新式的探究、交流閱讀體驗的平臺

在信息技術網羅全球的當今時代，網上聊天已經普及成為網絡發展的一處獨立領域，越來越多的群體接受并適應了這處領域。我們可以組織學生建立這樣的交流平臺，去探討在閱讀中的新發現、新感悟。試想，以聊天的形式加深對閱讀情感的滲透，并且不必受區域的限制，學生只要找到一臺聯網的計算機，即使無法相約集合在一起，也能夠熱熱鬧鬧地開一個閱讀交流會議。在這個過程中，學生在暢談自己的想法時，還能結合他人的觀點再思索，然后整合自己的感悟，從而提高自己的閱讀能力，他們的心情肯定是輕松的、愉悅的。

顯而易見，現代信息技術在小學語文閱讀教學中有著傳統的閱讀教學方法無法比擬的優勢，并將隨著日新月異的信息技術的改進和發展，這個強有力的微型工具在教育教學中將更廣泛、更深入地應用，并將會起著主導作用，將在提升學生素質方面發揮出更為強大的作用。

我們要從思想上、觀念上接受現代信息技術為教育教學做服務，要以學生成長的需要為出發點，合理恰當地將現代信息技術融進小學閱讀課堂教學，從閱讀情境的創設、突破閱讀教學的重難點、拓展延伸等環節上尋找二者的最佳整合點，利用信息技術上出具有語文特色的閱讀課，有效地開展小學閱讀課堂教學，構建全新的閱讀教學模式，在有限的時間內，高效地完成閱讀教學任務，拓寬小學閱讀教學發展的空間，并且循序漸進地、恰當地拓展延伸到小學生的課外閱讀中去，建立新式的、不拘泥于封門閉窗式的閱讀交流場所——網聊平臺，真正體現尊重學生、發展學生的主體意識和自主學習精神。實現信息技術閱讀教學的優良化，提高語文閱讀教學的整體效果，從而達到全面提升學生綜合素養的目的，將我們小學階段語文閱讀教學的效率提升到一個更具有閃光點的高度。

參考文獻：

胡邐玲.淺談小學高年級語文閱讀教學[J].學科教學，2011（6）.