淺析家園合作，鞏固幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成

戴利紅

摘 要：幼兒期也稱學(xué)前期，是人一生中的重要時期。而幼兒期的教育對于一個人是否成材也起到了關(guān)鍵的作用。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出，幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。幼兒教育對幼兒的良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成也起著至關(guān)重要的作用。因此，對幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，需要融會貫通于幼兒的日常生活當(dāng)中。家長參與幼兒習(xí)慣養(yǎng)成教育也是必不缺少的因素。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；習(xí)慣；養(yǎng)成教育；一日生活；家園合作

現(xiàn)今，學(xué)前期幼兒的養(yǎng)成教育中存在著一個普遍的問題，即在幼兒的成長中，家庭對養(yǎng)成教育的忽視。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，家庭生活水平的不斷提高，伴隨而來的是年輕家長的終日忙碌而沒有時間教育孩子。很多家庭中幼兒都是由外公外婆、爺爺奶奶陪著的，而老人的許多不良習(xí)慣也在不知不覺中印在了幼兒的心里，有的家長也是如此，自身的不良習(xí)慣對幼兒產(chǎn)生了負(fù)面影響卻渾然不覺。同時，家長大多對幼兒的飲食、穿著方面關(guān)注較多，而忽視了幼兒在成長過程中存在的心理健康及行為習(xí)慣等問題。有些家長因為忙碌而忽視了幼兒存在的種種不良的行為習(xí)慣，有的家長則懷著樹大自然直的心態(tài)而放任不管。不管是上述的哪一種情況，缺少了家園教育的配合，幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成自然是事倍功半。只有家園形成良好的配合，使幼兒在幼兒園中學(xué)習(xí)良好習(xí)慣，才能達(dá)到事半功倍的效果。

一、如何提高家長的教育效果

1.提高家長自身的認(rèn)知水平

如果家長自身就存在著不良的行為習(xí)慣，在無意識的情況下影響了幼兒，不僅不能對幼兒的教育起促進(jìn)與榜樣的作用，反而會產(chǎn)生消極的影響，滋生幼兒的不良習(xí)慣。對此，幼兒教師需要把幼兒的身心健康發(fā)展放在工作的首位，為了幼兒的身心健康，幼兒教師要采取多種方式與家長交流溝通。例如，舉辦家長會、開辦家庭教育講座、家訪等形式，通過多種形式、方法與幼兒家長交流教育幼兒的方法經(jīng)驗，對存在不良生活習(xí)慣、錯誤教育觀念的家長及時指出錯誤，從而可以有效地提高家庭養(yǎng)成教育的水平與效果。

2.發(fā)揮家長的榜樣模范作用

在幼兒心中，自己的爸爸媽媽是世界上最偉大的人，而家長的言行舉止也會成為幼兒學(xué)習(xí)效仿的榜樣。所以家長以身作則，嚴(yán)于律己，用自身良好的行為習(xí)慣來影響、教育幼兒，對培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣有著至關(guān)重要的作用。

3.家長的鼓勵與贊賞使幼兒進(jìn)步更快

每個人都需要時不時地得到他人的認(rèn)可與鼓勵才會勇往直前，幼兒更是如此。幼兒在成長中更需要獲得別人的認(rèn)可與贊賞，尤其是來自家長的鼓勵。在幼兒做對了事情，取得了進(jìn)步的時候，家長要及時地給予表揚和鼓勵，從而可以促進(jìn)幼兒更加積極地培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。

4.家園合作案例分析

事例一：甲幼兒園在平時只注重教師聯(lián)系家長的途徑，而忽視了家長主動聯(lián)系教師、幼兒園，向幼兒園提出建議，與幼兒教師交流經(jīng)驗的途徑。

乙幼兒園重視家園交流，在平日開展多項家園交流活動，有建立“家園聯(lián)系冊”“家長意見箱”等措施，也安排幼兒教師對幼兒進(jìn)行家訪，開展家長教育講座。通過這些方式與家長交流溝通，達(dá)成家園共育。

案例分析：甲幼兒園在家園合作中只有單向聯(lián)系，達(dá)不到真正的家園合作應(yīng)有的效果。而乙幼兒園注重家園間的交流、溝通與合作，能夠更好地實現(xiàn)家園教育經(jīng)驗、方式方法的交流，營造了親切的家園合作的氛圍，自然調(diào)動了家長參與家園合作的興趣，同時也促進(jìn)了幼兒養(yǎng)成教育水平的提高。

事例二：亮亮是個調(diào)皮的小男孩，在幼兒園中經(jīng)常會與其他小朋友因為爭搶玩具等原因發(fā)生沖突，有時還會和其他同學(xué)打架。在打架過后，教師通知家長，希望亮亮的家長對亮亮進(jìn)行批評教育，亮亮的爸爸卻覺得兒子若不強勢一點會被其他小朋友欺負(fù)，寧肯亮亮欺負(fù)別人，也不能叫別人欺負(fù)亮亮。

案例分析：亮亮總是欺負(fù)其他小朋友的習(xí)慣并不是改不掉，但是只有幼兒教師的教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要配合幼兒家長的教育，更需要家長的以身作則。案例中亮亮的爸爸自身觀念不正確，自然會對亮亮的習(xí)慣培養(yǎng)形成不良的影響。

綜合以上兩個案例，家園合作中只有注重家與園的雙向溝通交流，并且發(fā)揮家長以身作則的榜樣作用，才能實現(xiàn)家園合作，達(dá)到家園共育的良好效果。

二、實踐檢驗真知，將幼兒教育與社會實踐相結(jié)合

除了家庭、幼兒園對幼兒的教育外，幼兒更應(yīng)在社會中鍛煉自己。通過參與各種社會實踐活動來檢驗幼兒自身所培養(yǎng)出的行為習(xí)慣。幼兒教師可以利用節(jié)假日的時間組織幼兒參加一些有益身心的社會活動，去敬老院看望老爺爺老奶奶，學(xué)會尊敬老人；去福利院和那里的小朋友玩耍，互幫互助、友善待人；組織一些力所能及的義賣活動，自己制作手工藝品、剪紙、圖畫參加義賣，不僅能夠提高幼兒的動手能力，更能激發(fā)幼兒的愛心，促使幼兒成為樂于助人、有責(zé)任感的人。

綜上所述，幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成絕非朝夕之間就能養(yǎng)成的，一定要在幼兒教師和家長的共同的努力和堅持下，在社會大環(huán)境的熏陶下，遵循由易到難的規(guī)律，利用行之有效的教育方式，逐漸地培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒的全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

秦君.家庭教育中的幼兒行為習(xí)慣教育.文教資料，2005（2）.