美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

石磊

[摘 要]在提倡創(chuàng)新教育的今天，美術(shù)教學(xué)應(yīng)該發(fā)揮出它所具有的獨特作用。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、教學(xué)方法的實施以及教學(xué)結(jié)果的評價，都應(yīng)該圍繞著服務(wù)于學(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)這一中心。

[關(guān)鍵詞]美術(shù)教學(xué)；創(chuàng)造思維；培養(yǎng)

美術(shù)課在中學(xué)教學(xué)中得不到足夠重視，不少人認為：美術(shù)課上只要是讓學(xué)生依葫蘆畫瓢，畫出幾張畫，課堂不出問題就行了。其實，并非這樣簡單，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維是美術(shù)課程的重要組成部分，也是中學(xué)美術(shù)教學(xué)的基本點。

一、重視創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

美術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生進行藝術(shù)創(chuàng)造并非易事，因為他們可能已經(jīng)習(xí)慣了照抄別人的模式。據(jù)不少學(xué)生講，中學(xué)美術(shù)課上80%左右的學(xué)生沒有寫過生，完成作業(yè)大部分是臨摹。因此，當(dāng)設(shè)題讓學(xué)生創(chuàng)作時，學(xué)生會說“我什么也畫不出來”“太難了”“還是照抄課本上的吧”。出現(xiàn)這種狀況，原因之一就是長期以來學(xué)生缺乏想象力的訓(xùn)練，發(fā)展下去只會使學(xué)生墨守成規(guī)，將來離開課本、離開學(xué)校、離開老師將一事無成。

審美想象的培養(yǎng)是創(chuàng)造的前提。啟動想象的大門，最好的教育方法是先打動其情緒，催化其情感，也就是以情動人，激發(fā)和喚起創(chuàng)作動機，如在《標志設(shè)計》一課中，一支《運動員進行曲》會將學(xué)生帶到龍騰虎躍的運動場上，這里有他們熟悉的體育器械、場地，這里有他們拿手的比賽項目，因此，設(shè)計運動會的標志使學(xué)生情緒異常高漲。通過欣賞分析各種體育標志，對標志這一圖形與文字完美結(jié)合的設(shè)計，同學(xué)們有了初步印象。運用討論的形式，你一言，我一語，幾十種有關(guān)運動的參照物展現(xiàn)在全班同學(xué)面前。這些原形有的是照片上的，有的是體育標志上見到過的。由于同學(xué)間相互啟發(fā)，使學(xué)生的想象有了參照。事實說明：越是學(xué)生熟悉的、喜歡的事物，學(xué)生越能積極參與；情感不僅激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的愿望，而且還會使學(xué)生將極大的熱情再現(xiàn)在作品之中。

二、提供培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的情景

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種很深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中，這種需要則特別強烈。”作為教育者，多給學(xué)生提供這種探究的機會，并讓他們感受到成功的喜悅，這將激勵他們不斷地去探索，從而走上成功之路。

1.在寫生課中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力

實踐性強是美術(shù)學(xué)科教學(xué)的重要特點，豐富多彩的實踐活動是學(xué)生創(chuàng)作的源泉，學(xué)生新奇的想法來源于實踐，創(chuàng)造思維的萌發(fā)更取決于學(xué)生頭腦中接觸過的、熟悉的事物，多感才能多知。在一次線描風(fēng)景寫生時，校園內(nèi)一間極普通的小瓦房，屋前堆放著許多木頭，如完全寫實照搬，畫面肯定不好看。因此，在寫生中引導(dǎo)學(xué)生觀察的是自然中的結(jié)構(gòu)、形狀，要求學(xué)生用減法方式，減去不入畫的部分；再補充一部分，使構(gòu)圖更完美，意境更充實。要求學(xué)生用夸張變形手法表現(xiàn)高的更高，矮的更矮，根據(jù)主觀感受，表現(xiàn)情趣，增強藝術(shù)感染力。這樣的效果是，全班幾十個人的作品，一人一個樣，共性中有個性。藝術(shù)大師潘天壽說過：“藝術(shù)不同于自然。”在談到藝術(shù)特征時，魯迅曾說過：“人物的模樣也一樣（指文學(xué)中描寫），沒有用過一個人，往往嘴在浙江，臉在北京，衣服在山西，是一個拼湊起來的角色。”看學(xué)生的寫生作業(yè)，有的是一棵大樹下的一間小屋，有的是一筆一畫地勾瓦房，對小屋充滿依戀之情，還有的是屋前有一條路，引起人的遐想。寫生提供了創(chuàng)造的源泉，經(jīng)過藝術(shù)概括，去粗取精，創(chuàng)造出的是比現(xiàn)實景物更有個性、更為鮮明的形象。

2.在動腦動手中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力

建筑模型設(shè)計課，要求學(xué)生會立體造型，這并不難，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在看過中外優(yōu)秀建筑的基礎(chǔ)上，同學(xué)們迫不及待地動手，許多同學(xué)把對未來世界的憧憬表現(xiàn)在設(shè)計中。一個喜歡文學(xué)的同學(xué)制作了城堡，有尖尖的頂樓，有吊橋，又把它置身于一片樹木之中，使城堡增加了神秘感；一個同學(xué)制作了“海洋大廈”，大廈建在藍色的波浪中，真的像一只大航船；“小草公寓”層數(shù)不高，典雅別致；“會議中心”有一面五星紅旗迎風(fēng)招展，白樓、綠地、紅旗，使人賞心悅目。這一課給同學(xué)們提供了展示才能的機會，學(xué)生不僅僅是動手制作，還動腦構(gòu)思，升華了主題思想，培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維能力。

3.鼓勵學(xué)生難能可貴的創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造需要勇氣，需要有一定的氣氛烘托。在創(chuàng)造活動中，有的學(xué)生怕自己的作品特殊，同學(xué)起哄，更怕得不到老師的認可，因此，提倡學(xué)生有創(chuàng)造意識，就要求老師敢于表揚標新立異的同學(xué)，尤其在評判作業(yè)時，不以干凈、規(guī)矩為唯一標準，而看誰的作品有獨到之處，誰的作業(yè)就是最好的作業(yè)、成功的作業(yè)。

無數(shù)事實說明：美術(shù)課上單一臨摹，長期反復(fù)，只能使學(xué)生形成一種固定的思維方式，他們的作業(yè)盡管工工整整，技巧也數(shù)上乘，但培養(yǎng)出來的學(xué)生只能是知識積累型，只能是藝術(shù)工匠。

責(zé)任編輯 王凌燕