初中地理教學中的師生互動探究

盧佳

摘 要：地理知識與人們生活密切相關(guān)，是一門實用性較強的學科。學習地理知識能夠提高學生對自然、人文的熱愛之情。因此，必須加強對初中地理教學實效性的重視，其中加強地理教學中的師生互動，是提高地理課堂實效性的基礎(chǔ)和保障。想要有效地提高學生的綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)出新時代需求的高質(zhì)量人才奠定基礎(chǔ)，這就需要教師在地理教學中對教學模式、教學理念以及教學目標進行優(yōu)化。針對初中地理課堂面臨的師生缺乏互動這一問題進行探究，并提出相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：初中地理；師生互動；策略；方法探究

一、地理課堂教學中師生之間缺乏互動性的原因

在“應(yīng)試化”的教育背景下，地理在初中的課堂教學中并不被重視。課堂調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，不少學生對初中地理課堂重視力度不夠，上課的時候“可聽，可不聽”，師生之間嚴重缺乏互動，有的甚至放棄學習地理，上課的時候睡覺、講話、學習其他的科目的現(xiàn)象尤為普遍。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？從社會的角度講，“應(yīng)試化”思想深入人心，從根本上對初中地理的重視力度不夠。從學生的角度講，地理學科比較抽象，對學生的理解能力和想象空間有較高的要求，學生對地理知識不理解，產(chǎn)生了“畏難”的情緒。從教師的角度講，教師的教學方法單一，教學形式簡化，學生對地理課堂學習興趣不高。以上都是造成這種現(xiàn)象的重要因素，這些現(xiàn)象是造成地理課堂師生缺乏互動的重要原因。

二、地理課堂教學中師生互動的策略

1.培養(yǎng)師生情感，營造課堂氛圍

在現(xiàn)代化的教學中，教師充當課堂教學活動的組織者、領(lǐng)導者，而學生才是課堂教學的主體。因此，我們必須尊重學生在教學活動中的主體地位，運用多元化的教學方法，為學生營造一個自由、民主、寬松的學習氛圍，鼓勵學生積極參與課堂師生互動。通過師生之間情感互動、生生之間的思維互動培養(yǎng)學生提煉新思想和創(chuàng)新意識。一方面，教師要理解學生、關(guān)心學生，全面地了解學生可以通過考試和平時的教學，了解學生的知識接受能力和學習情況做到心中有數(shù)；通過家訪的方式可以了解學生的性格特長、興趣愛好等內(nèi)在的特點并根據(jù)學生的具體情況因材施教，另一方面，提升教師的人格魅力，提升師生之間的融洽程度也很重要。假如學生與教師的關(guān)系不和諧，學生也很難對教師所教的學科產(chǎn)生興趣。因此，教師要著重培養(yǎng)師生情感，在生活中注意為人師表、在課堂上要幽默風趣、在課下要注重與同學的交流，提升教師的人格魅力，提高教師在學生心目中的地位，從而提高學生的課堂學習效率。學生通過與教師之間的互動投入情感，在互動中不斷發(fā)現(xiàn)自我、感受自我，在愉快的課堂氛圍中接受知識的熏陶，享受學習的快樂。

2.運用信息化手段，激發(fā)學生互動興趣

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及，在初中的課堂教學中互聯(lián)網(wǎng)也逐漸起到了重要的應(yīng)用。改變了傳統(tǒng)教學方式中，教師一味地在臺上講，學生坐在臺下聽課、做筆記的授課形式以及傳授知識內(nèi)容都比較單一的授課方法。將互聯(lián)網(wǎng)引用到課堂教學中有利于學生更多地接觸社會和獲取信息，有利于提高學生的學習興趣，促進師生互動，提高地理課堂學習效率。

例如，教師在講授《天氣與氣候》的時候，利用PPT制作精美的幻燈片生動地展現(xiàn)了晴天、陰雨、春、夏、秋、冬天氣和氣候變化的課件，放映天氣晴朗的時候，陽光明媚、藍天白云，栩栩如生。冬天，銀裝素裹，雪花飄飄。生動形象并配有蟲鳴鳥叫聲，給學生以強烈的視覺、聽覺沖擊，然后伴以教師抑揚頓挫的解讀和美妙的音樂。將氣候變化演繹得生動形象、淋漓盡致。在這種情境下，每個學生被這鮮活的情境深深地感染，真正體會到了大自然魅力，讓課堂內(nèi)容與音樂、影像緊密地結(jié)合并交融為一體，既體現(xiàn)了大自然的魅力，又將聽課的學生不知不覺地引進文本體現(xiàn)的意境中并且滲透地理知識，加深學生對地理知識的理解。既提高了學生的學習興趣和學習效率，又增加了師生之間的互動。

3.設(shè)計雙向性任務(wù)，開展小組討論

在實際的課堂教學中，學生常常面臨課堂互動不足的情況。教師可以結(jié)合教學內(nèi)容，將學生分成不同小組，促使學生在既有流程的指引下盡快融入討論的環(huán)境中。例如，教師在講《地球與宇宙》時提問：為什么海面上遠去帆船的船身比桅桿先消失？下列四種說法正確的是（ ）

A.海水越來越深，淹沒了船身

B.人的視力有限

C.海面是彎曲的弧面，船身先被遮住視線

D.人站的高度不夠

教師要求學生分好小組進行討論，然后每組派出代表發(fā)言。這時前后左右的學生聚集起來，你一言我一語地展開了熱烈的討論，教室里嗡嗡的聲音，學習氛圍濃烈。學生都積極地參與到了討論之中。幾分鐘后，小組中選出的代表發(fā)言，“我覺得是選C”“我是這樣認為的……”“我覺得是我應(yīng)該選……”。通過小組之間的討論學習實現(xiàn)資源共享、大家凝聚智慧的過程，讓學生以討論交流的方法相互學習、交換看法，不僅提高了學生在課堂上與教師之間的互動，而且提高了自主學習的能力。

4.結(jié)合社會焦點，開展地理教育

在初中地理學習中，要重視理論與實際的結(jié)合，將地理知識與實際生活中的具體事例相結(jié)合。有利于學生更好地理解地理知識，有利于促進師生之間的互動，有利于豐富學生的知識儲備，開闊學生的視野。例如，沈陽的全運會成為國人關(guān)注的焦點，在全運會開幕之際，長達數(shù)個月的火炬?zhèn)鬟f活動將全運圣火和全運精神傳送到沈陽的各個角落，教師將地理學習中的區(qū)域地理知識與社會焦點相結(jié)合，從沈陽全運火炬在省內(nèi)傳遞的路線圖上，選取幾個典型的城市，并制成掛圖供學生參考。學生在掛圖上根據(jù)不同的地形、地貌特征，分析區(qū)域地理的地形、地貌特點。類似這樣的訓練，既培養(yǎng)了學生的學習興趣，又鞏固了知識，加強了師生之間的互動。

師生之間的科學化、合理化互動，有利于活躍課堂氣氛，提高學生對地理的學習興趣，加深了他們對知識的理解和記憶。因此，我們必須應(yīng)用多元化教學方法增加地理課堂互動性。例如，培養(yǎng)師生情感，營造課堂氛圍。運用信息化手段、激發(fā)學生互動興趣。設(shè)計雙向性任務(wù)、開展小組討論。結(jié)合社會焦點、開展地理教育。我將在不斷的探索實踐研究中繼續(xù)改進教學方法，提高師生在課堂上的互動性，提高課堂學習效率。

參考文獻：

[1]王春蕾.地理課堂教學中的師生互動的重要性[J].教育科研，2010（10）.

[2]張尚軍.地理課堂教學中的師生互動[J].學科教育，2011（12）.

（作者單位 四川省成都市第十六中學）