班主任人格修養與工作的關系

潘媛媛

教師的人格魅力是一種巨大的精神力量，具有很強的教育作用。在學生的學習生活中，班主任跟他們可以說是朝夕相處，教師的一言一行都會給學生留下深刻的印象，在教育中，教師是影響學生諸多因素中最積極、最活躍、最主動的一個因素，對其他因素起著左右作用。我就班主任人格修養中的職業道德、教育觀念與班級工作的關系談一點自己的想法。

一、班主任對學生的關愛是形成良好班集體的前提

熱愛學生是教育教學獲得成功的基礎。作為一名教師，一名班主任，最重要的是熱愛教育事業，直接的體現就是熱愛學生。無論是品學兼優的好學生，還是令人頭痛的后進生，都需要用愛去教育。當然，越是后進的學生，越需要教師去關懷，去溫暖那顆略帶麻木而偏執的心。

教育實踐證明：縱然有許多理，對學生講了幾遍甚至幾十遍，可學生就是不懂不接受。可是，一旦學生生病，有了困難等，你給予了關心、幫助，學生就會下決心改掉自己的壞習慣、壞毛病，引起廣泛的感情共鳴，誘發學生從頭做起的決心和意志，會使學生懂得和接受你所講的“理”。這樣，班集體的凝聚力和榮譽感就建立起來了。曾有一位調皮搗蛋的學生，我苦口婆心地跟他講道理，他口頭答應，但依然我行我素。一次，他骨折了，我去家訪，給他補課，他來校后我又給他安排了不易被人碰到的座位。為此，他十分感動。他明白教師是真的為他好。此后，他發生了很大的改變，不再搗蛋了，開始認真學習了。這就說明，班主任只有真正地關愛學生，教育才是有效的。

二、班主任尊重學生是形成良好班集體的關鍵

班主任如何對待學生，把學生放在什么位置，對學生能否形成集體意識，培養主人翁責任感，形成良好的班集體至關重要。

如果班主任始終把學生當作是與自己人格完全平等的人，當作是班級的主人，認真傾聽他們的意見和建議，學生參與的積極性就容易調動起來，良好的班集體就容易形成。在這個過程中，學生切實感到自己是班級的主人，對這個集體有義不容辭的責任，同時還大大增強了自信心，總是想方設法要把這個集體搞好。

三、班主任以身作則，為人師表，是促成良好班集體形成的保證

班主任的人格和師表作用，影響著良好的班風形成。一個班要有良好的班風，要先樹立起正氣，就需要班主任的正確引導和培養。

要使學生品德高尚，教師首先應該是一個品德高尚的人。只要班主任各方面率先垂范，良好的班風就一定會瓜熟蒂落，水到渠成。