網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的策略研究

湛畑

摘 要：隨著外語教學(xué)改革的深化和現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的應(yīng)用越來越廣。主要探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的策略研究。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；自主學(xué)習(xí)；策略研究

隨著信息時(shí)代的來臨與信息技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的作用已顯得越來越重要。傳統(tǒng)的外語教學(xué)研究重點(diǎn)在如何教，但隨著二語習(xí)得研究的發(fā)展，外語教學(xué)的研究焦點(diǎn)從教師轉(zhuǎn)移到語言學(xué)習(xí)者身上。因而學(xué)校教育的趨勢也應(yīng)當(dāng)由教師主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程轉(zhuǎn)變成為由學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)的過程。

一、自主學(xué)習(xí)的定義

1.自主學(xué)習(xí)

自20世紀(jì)80年代提出外語自主學(xué)習(xí)的概念以來，國外出版了一系列有關(guān)自主學(xué)習(xí)的專著，著名期刊上也發(fā)表了不少相關(guān)文章。Bonham根據(jù)學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者自主程度的高低將教育系統(tǒng)內(nèi)的自主學(xué)習(xí)分為：他人導(dǎo)向?qū)W習(xí)、自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)和自主探究學(xué)習(xí)等三個(gè)層次。

徐錦芬等（2004）結(jié)合我國英語教學(xué)特點(diǎn)，提出英語自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)該涵蓋五方面內(nèi)容：（1）了解教師的教學(xué)目的與要求；（2）確立學(xué)習(xí)目的與制定學(xué)習(xí)計(jì)劃；（3）有效使用學(xué)習(xí)策略；（4）監(jiān)控學(xué)習(xí)策略的使用情況；（5）監(jiān)控與評估英語學(xué)習(xí)過程。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)作為一種重要的工具，對教育的影響作用非常深遠(yuǎn)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所具有的獨(dú)特優(yōu)勢，如，資源龐大、易于查詢、便于檢索等優(yōu)點(diǎn)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了外部支持。國外學(xué)者如Ho & Crookall介紹了利用基于網(wǎng)絡(luò)的模擬程序來克服文化障礙，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，主動運(yùn)用和調(diào)控自己的元認(rèn)知、動機(jī)和行為而進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的策略

1.發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

目前大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)水平不盡如人意，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的就是為了應(yīng)付考試，為了相關(guān)證書，只有少數(shù)學(xué)生是因?yàn)榕d趣而學(xué)。因此，在英語教學(xué)中，教師要想方設(shè)法來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)，讓學(xué)生意識到自主學(xué)習(xí)的重要性，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

2.明確自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂英語學(xué)習(xí)計(jì)劃

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置時(shí)首先要使學(xué)生清楚目標(biāo)所包含的具體內(nèi)容，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動前明白對學(xué)習(xí)過程中完成目標(biāo)所需要的步驟。對可能遇到的困難及解決方案要進(jìn)行充分考慮，對學(xué)習(xí)目標(biāo)做出清晰而具體的界定。長期的學(xué)習(xí)計(jì)劃與短期的學(xué)習(xí)計(jì)劃相結(jié)合有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。

3.合理選取教學(xué)資源

選取教學(xué)資源分為兩個(gè)部分。首先，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目的合理地為全體學(xué)生選取教學(xué)資源，給學(xué)生營造一種活潑生動、利于交流的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，教師需要對學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)提供支持。由于學(xué)生的水平存在差異，針對不同層次的學(xué)生，教師需多元化地選取教學(xué)資源，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

4.建立評價(jià)體系

在學(xué)習(xí)過程中，可以采取自評、學(xué)生互評和教師評價(jià)相結(jié)合。自我評價(jià)是一種重要的自主學(xué)習(xí)策略。學(xué)生可以通過做測試或練習(xí)來檢驗(yàn)自己的所學(xué)知識，做到查漏補(bǔ)缺。學(xué)生也可以將其學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)收獲、學(xué)習(xí)感受、對課堂教學(xué)的意見和想法反饋給教師。學(xué)生互評中，學(xué)習(xí)小組成員可以交流學(xué)習(xí)心得，展開激烈討論，在此過程中相互學(xué)習(xí)，提出合理的建議，不斷完善各自的知識結(jié)構(gòu)。教師可以通過課堂提問、書面練習(xí)等方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的檢查、監(jiān)控和指導(dǎo)。

多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為外語教學(xué)提供了有利條件，我們要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，努力創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的興趣和動機(jī)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高大學(xué)生英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]Holec， H. Autonomy and Foreign Language Learning[M]. Oxford： Perganmon Press，1981.

[2]徐錦芬.非英語專業(yè)大學(xué)生自主性英語學(xué)習(xí)能力調(diào)查與分析[J].外語教學(xué)與研究，2004（01）：64-68.

（作者單位 華中農(nóng)業(yè)大學(xué)楚天學(xué)院）