高職英語開設微型課程的理性思考

周輝

摘 要：本文通過對高職英語設置微型課程進行的初步探索，簡明闡述了微型課程的含義、高職英語開發微型課程的必要性、高職英語開發微型課程的程序，并提出對高職英語微型課程開發的幾點思考。

關鍵詞：高職英語 課程開發 微型課程

隨著新課程改革的不斷推進，人們開始關注校本課程開發，校本課程的開發與實施滿足了地方及學校的差異性，但也產生了一系列問題，諸如流于形式、不能適合班級特點等。英語教學目標必須落實到班級層面，與班級特點和條件結合才能真正實現，在當前高職英語課程體系中開設微型課程是對校本課程的必要補充。

一、微型課程的含義

微型課程又稱短期課程、單元課程，是指教師在學生興趣的基礎上，圍繞某學科的一系列半獨立的單元組成的一種課程形式?？梢詮某掷m時間、開發主體及課程歸屬三方面了解其內在本質。

首先，從時間上看，微型課程持續時間較短。微型課程是圍繞某學科半獨立單元組成的，其內容決定課程開設的長度，微型課程往往持續一課時或幾課時不等。

其次，從開發主體看，微型課程開發主體可以多樣性。與校本課程開發小組不同，微型課程可以由任何一位教師帶領學生自發完成，教師可以根據學生興趣、特點和需要選擇合適的內容帶領學生開發微型課程。

再次，從課程歸屬看，微型課程屬于“班級課程”。微型課程是一種特殊的校本課程，其符合學校的現實情況和特色，又符合教師的能力和學生的興趣。

二、高職英語設置微型課程的必要性

1.滿足學生的需求

校本課程教材能夠因地制宜的滿足不同專業的學生，但在具體實施中很難照顧到具體班級、教師及學生個體的差異性，學生的個性得不到充分發展。據調查，有很多學生要求增開一些提高聽、說能力的課程，而大多數英語教師每周的常規教學顯然很難滿足他們的要求。因此，教師可以根據學生專業要求開設學生所需內容。

2.促進教師成長為課程開發者

英語微型課程的開發需要教師具備一定的專業精神和專業能力。微型課程可以使任何一位教師根據課程內容、自身特點及學生英語水平開發課程，有利于提高教師的英語語言運用意識和能力。這樣，與校本課程開發相比較，適合班級的微型課程更可以滿足學生的個性需求。

3.完成英語教育目標

英語課程教育目標落實到班級層面，與班級特點和條件結合，才能真正實現高職英語課程的總體目標，訓練學生的實際使用英語的能力。從微型課程開發的特點看，它是針對教育的核心——課程，所采取的實現英語教育目標的具體行動策略。

三、高職英語微型課程開發程序

高職英語微型課程的開發要嚴格遵循課程開發程序，并且要注意保持其多樣性、豐富性、簡易性和可行性。

1.確定課程目標

課程目標是指學生所要達到的學習結果的某種程度。微型課程的目標要盡量小、具體、詳細，注重學生的個性化和創造性，注重單元或專題成果，強調學生在完成任務過程中的經歷和體驗。更重要的是考慮學生的實際英語水平和內在需要，在不同的學段、對不同的學生，應制定不同的課程目標。

2.選擇組織課程內容

微型課程的課程內容編制包括與英語學科相關的文化背景、事實、觀點、問題以及活動方式。

微型課程是由半獨立單元組成，但不同于教科書中 “unit”的意義。教材中的單元之間具有知識的邏輯性和連續性，而微型課程中的各個單元之間具有相對的獨立性。這樣課程內容既保留了其獨立性，又鍛煉了學生英語語言綜合運用的能力。

3.實施課程教學

微型課程的教育價值也是通過它的教學活動來體現的。與長期課程的教學活動相比，微型課程的教學活動更加的多樣化，而且不局限于課堂，更加貼近學生的生活。高職英語微型課程是以培養學生的綜合語言運用能力為主，所以在課程組織方面可以運用分組學習、合作學習、探索學習等形式。

4.課程評價

課程評價是教育評價的重要組成部分，也是課程開發活動不可缺少的一部分。對微型課程的評價可以分為對學生英語能力的評價和校本課程本身的評價。

對學生的學業評價應該與預定的目標保持一致。例如，在英語短劇表演中，如果把“準確記憶”和“模仿”列為最重要的目標，那么在評價時應把“準確記憶”和“模仿”放在重要位置。學生的學業評價應該允許學生的自評或互評。

微型課程的開發包括申報、編訂和使用三個階段。在申報階段時要對課程材料的特點、學生的需求、學生的水平、學生群體的興趣狀態進行考察。在編訂階段要評價課程的合理性、一致性、準確性等方面。使用階段要對課程實施過程中的優缺點進行評判。

四、對高職英語微型課程建設的思考

1.處理好其他課程與微型課程之間的關系

雖然我們提倡增加微型課程，但不能排斥傳統長期課程的作用。在教學課程體系中應以長期課程為主，以微型課程為補充。微型課程開發一定要把握質量和程度，否則就會增加學生的負擔，導致開發結果與開發初衷南轅北轍。所以一定確保微型課程的質量，適當提高課堂效率，引導學生充分利用課堂時間進行相應的課程活動，并采用多媒體等方式進行教學。

2.教師要注意角色轉變，提高自身素質

在推進素質教育的過程中，廣大教師通過教育教學實踐，總結出教師的工作任務是“教書育人”。微型課程則給教師預留充分的空間，對“怎么教”有了新的理解，將教師對學生灌輸知識變為開發學生學習興趣，引導學生主動學習。

3.切忌過分重視學生興趣，忽視教學目的

經調查，發現大多數高職生喜歡選擇英文電影欣賞、英語視聽說作為增開課程的內容。而一些要求較高的課程內容，如英語話劇、英語寫作等則差強人意。因此，教師在安排微型課程內容方面，在兼顧學生興趣的同時，要更多地選擇一些可以更好地提高學生知識水平的教學內容，從而達到教學目的。

4.教師應加強各方合作，建立微型課程開發共同體

高職英語教師的一個特征是“專業個人主義”（ Professional individualism）。在教學活動中，教師與外界溝通只停留在網絡、書本獲得新知識。微型課程的開發需要不斷加強教師所能接觸的各個層面的配合，最好得到課程專家的指導、支持，在合作中促進微型課程開發研究。

參考文獻：

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（作者單位：棗莊科技職業學院）