以就業為導向的計算機教學模式研究

陳美彬

【摘要】隨著時代的進步，計算機水平成為考核高中生畢業的重要標準之一。為了使學生的計算機能力符合未來大學的課程要求及社會的就業要求，學校必須以就業為導向開展計算機教學模式研究，提升學生的計算機水平。本文將分析當前中學計算機教學中存在的問題，并以就業為導向，提供計算機教學模式的改進策略。

【關鍵詞】就業；導向；計算機教學；教學模式

學生接受教育的主要目的之一就是在未來獲得更好的就業平臺，當前很多就業單位都非常關注應聘者的計算機水平，因而，為了給學生未來求職鋪平道路，學校在開展計算機教學時，就應以就業為導向，進行教學模式調整，確保學生的計算機能力能夠滿足未來企業要求，成為應用型人才。

一、計算機教學中存在的問題

（一）教學模式過于僵化

中學計算機課堂的活躍程度不足，學生很容易對計算機課程產生倦怠，這與計算機教學模式僵化關系密切。教師在教學方法的研究上重視程度不足，導致教學模式就缺乏更新，始終沿用以往的灌輸式教學方法。教師進行單方面的課程講授，缺少與學生間的互動，學生在學習中的主體地位也未得到應有的尊重，久而久之，學生的學習積極性將被削弱，影響到計算機學習的成效。

（二）實訓教學力度不足

中學的實訓教學多限于計算機教室當中，片面地將實訓教學與上機操作等同起來，這樣的教學思路將對學生實踐能力的提升帶來阻礙。實際上，實訓教學有課程設計、校外實習等多個途徑，學校也可以與社會聯合，為學生打造專門性的實訓基地。但當前很多中學卻對實訓教學采取忽視態度，影響學生動手能力的提高。

（三）教學內容與社會脫節

用人單位對學生計算機能力的要求是多方面的，且隨著社會的發展，工種的增多，計算機技術也呈現出多樣化的態勢。中學教師如果一直采用傳統的教學內容，很難使學生的知識常新，與社會脫節是必然的。在激烈的競爭當中，學生很難憑借計算機知識來獲取競爭優勢。

（四）評價方式相對陳舊

中學對學生計算機水平的評價方法多采用筆試或是機試的方法，這樣的考核方式并不能真正考察出學生的實際計算機能力，學生通過考起突擊依然可以取得優異的成績，但實際水平卻與未來企業需求相差甚遠。

（五）師資水平參差不齊

中學的計算機教師多數具備本科文憑，在理論講解上水平普遍較高，但在實際操作方面，部分教師還存在一定欠缺，難以為學生提供有效指導。另外，有的教師不注意知識更新，致使自身的整體計算機教學能力偏低。

二、以就業為導向的計算機教學模式

（一）以就業為導向改變教學模式

很多中學的計算機課堂依然是由課件和講解組成的，教學模式過于單一，即便學生獲得上機操作的機會，也多是由教師進行單向灌輸，學生進行機械操作。這樣的教學模式過于死板，起不到鍛煉學生計算機能力的作用，學生的綜合素質勢必難以滿足就業要求。既然要以就業為導向，那么教師就應了解到企事業單位對學生計算機能力的要求，比如，很多單位要求員工有Office、Excel、PowerPoint等基本辦公軟件的操作能力，教師就可以采取師生互換的教學模式，讓學生獨立制作PPT課件，完成一堂課的講解。這樣一來，既激發了學生對計算機課程的興趣，又能夠鍛煉學生的計算機運用能力，以便應對就業要求。

（二）以就業為導向加強實訓教學

實訓教學對于提升學生的計算機實操能力來說是十分有效的，加強實訓教學能夠使學生從用人單位需求出發，開展有針對性的學習和鍛煉，從根本上提高計算機能力。課程設計、校內外實踐都屬于實訓的范疇，教師要在這些方面投入精力，進行合理安排，增加實訓教學的課時，使學生擁有更多實操機會。如學校可以與用人企業建立合作關系，在學校內部建成實訓基地，以用人單位的人才需要為依據，開展針對性較強的計算機實訓教學。通過校企合作，既能夠保證學生的計算機能力滿足就業要求，未來又能為企業源源不斷地輸送對口人才，實現雙贏。

（三）以就業為導向優化教學內容

中學對計算機教學內容的選擇必須建立在充分了解市場需求的基礎上，以就業為導向進行教學內容的優化與調整。教師除了教授給學生基本的計算機知識以外，還應尊重學生的個人喜好和就業要求，增加一些新近的計算機知識，比如Flash動畫制作、網站建設與推廣、Photoshop等等。這些內容的實踐性強，社會需求大，更夠成為學生求職的重要附加能力。教師在教學時要注意將理論與實踐結合起來，比如要求學生用Photoshop來完成企業宣傳畫冊的制作，用網站建設知識來建立一個小型的企業網站等等。學生對理論的認識會隨著各項實踐而不斷加強，同時實操能力也將得到大幅提升。計算機教師要時刻關注市場動態，及時將最新的計算機需求引入到課堂當中，滿足就業要求。

（四）以就業為導向改進評價方法

中學對學生計算機能力的評價應告別單純的筆試或機試的方法，應考慮到就業對學生計算機能力的要求，在此前提下加大對學生實踐能力的考核。同時還應將考核融入到平時教學中，通過對學生階段性成績的總結來形成學生的最終成績。這樣一來，學生在平時的計算機學習中就會更加用心，對實際操作能力也會更加重視，久而久之，學生的計算機應用能力就會得到很大提高，使實操能力薄弱的狀況得到改善，滿足用人單位的人才需求。

（五）以就業為導向提升教師水平

計算機教師的教學水平對學生的計算機能力會產生直接性的影響，因而必須全面提升中學教師的綜合素質和專業水平。教師不僅要向學生傳遞理論知識，更要對學生進行實踐指導，并且要能夠對學生的實踐結果做出合理評價，為學生提供科學的改進建議。為了達到要求，學校應該經常性的開展計算機專業培訓，提升教師的實踐水平，同時也讓教師了解到當前最先進的計算機技術，以便在課堂上進行滲透，保證學生計算機知識常新，從而更加適應用人單位的需求。

結束語：

綜上所述，當前中學的計算機教學依然存在部分問題，影響到學生的未來就業能力，中學校方和計算機教師必須積極面對問題，以就業為導向，采取針對性的措施來改進教學模式，使學生的計算機能力更加符合企業要求，從而在未來的社會競爭中獲得理想的工作崗位。

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