試析農(nóng)村小學(xué)生閱讀水平的提高措施

郭兵

【摘要】在以往的語文教學(xué)中，教師的閱讀教學(xué)過于注重對課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，卻很難將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性調(diào)動起來，因而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的閱讀水平變得格外重要。怎樣提高學(xué)生的閱讀水平已經(jīng)成為當(dāng)前語文教學(xué)工作中非常重要的課題，在這方面應(yīng)該注重對文章重點詞句以及段落的閱讀，現(xiàn)如今學(xué)生的閱讀理解以及概括表達能力普遍比較差，這就在一定程度上增加了語文教師的難度，所以語文老師在教學(xué)過程中注重學(xué)生閱讀能力的提高以及閱讀技巧的訓(xùn)練。本文就此談?wù)勌岣咿r(nóng)村小學(xué)學(xué)生閱讀水平的措施，以及培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)生良好的閱讀習(xí)慣的方法。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；閱讀水平；培養(yǎng)興趣

一、前言

小學(xué)生語文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是一個復(fù)雜又艱巨的任務(wù)，在語文教學(xué)過程中，教師必須腳踏實地的開展和指導(dǎo)學(xué)生閱讀工作的開展。閱讀屬于學(xué)生個性化的行為，教師要在提倡學(xué)生閱讀思考的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能夠各抒己見，并且能在閱讀實踐過程中慢慢學(xué)會思考和讀書，通過讀書來豐富自己的知識，開闊自己的視野，塑造自己高尚的人格魅力和品質(zhì)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

培養(yǎng)學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣是整個教學(xué)過程中閱讀活動深入開展下去的強大內(nèi)驅(qū)力，也是學(xué)生的閱讀中最為活躍和重要的因素，濃厚的閱讀興趣有利于不僅可以促使學(xué)生自主并自覺的養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，還能取得事倍功半的效果。然而由于農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境以及閱讀條件有限，大部分學(xué)生的閱讀量都比較少，而且閱讀面也比較窄，當(dāng)然最為關(guān)鍵的原因還是在于學(xué)生對閱讀沒有興趣，因而在語文教學(xué)過程中將學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)起來，才是首要任務(wù)。一般語文教師可以采取以下幾種措施來激發(fā)學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣：

1、以疑激趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題往往比解答一個問題更重要。”很多科學(xué)家在發(fā)明創(chuàng)造上取得的成就都來源對事物產(chǎn)生疑問，進而提出問題為始端。“學(xué)起于思，思源于疑”，很多思考都是以疑問為基礎(chǔ)的，疑問也是人們獲取知識的重要前提條件。對事物產(chǎn)生了疑問才會有更加深入了解事物的興趣，也才能進一步獲取新的知識。“小疑則小進，大疑則大進”。發(fā)現(xiàn)問題并將問題提出來，便是思維活動的一種表現(xiàn)形式，也屬于思維活動的重要結(jié)果，所以思維發(fā)展要從提出問題開始。在學(xué)習(xí)過程中每發(fā)現(xiàn)一個小問號，就會勾起學(xué)生的探索欲和好奇心，也就使得學(xué)校能夠成為他們自主自愿的一種心理渴望，從而將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化長“我要學(xué)”。發(fā)現(xiàn)的問題越多，他們的好奇心和探索欲也就越強，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也就更加濃厚，相應(yīng)的注意力也就會越來越集中，思維也就活躍起來。教師在這個過程中要扮演引導(dǎo)者的角色，使得學(xué)生能以“研究者”或者“探索者”的身份不斷探討自己心存疑問的問題，進而深入的研究它們，不斷的發(fā)現(xiàn)其中的樂趣。

2、以境引趣

教師可以針對課文的特點，有計劃的引領(lǐng)學(xué)生走入文章所描述的境界，使他們對閱讀產(chǎn)生興趣。例如對于《迷人的張家界》《雅魯藏布大峽谷》等描寫祖國大好山河美麗風(fēng)景的文章的學(xué)習(xí)，教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)、PPT或者幻燈片將書中所描寫的情境進行再現(xiàn)，并播放合適的音樂配合課文錄音，以試聽結(jié)合的方式，使學(xué)生可以從真實、生動的畫面以及生動、形象的語言描寫中欣賞美麗的風(fēng)景，這樣學(xué)生的積極性也會隨之提高。

3、以讀生趣

教師要引導(dǎo)學(xué)生有感情的去反復(fù)朗誦課文，以讀激情，從而促使他們能夠帶著興趣去閱讀課文。對于一些優(yōu)美的重點篇章，可以讓學(xué)生背誦，進而讓他們能夠更加深入的了解課文的內(nèi)涵。如在教《飛船上的特殊乘客》一文，筆者采取了“以讀激情，語音傳情，以情悟文”的教學(xué)方法，通過激發(fā)他們強烈的閱讀興趣與情感，引領(lǐng)他們能以最好的閱讀心境來品詞研句，深入理解課文的內(nèi)容，并且取得了很好的教學(xué)效果。

當(dāng)閱讀興趣逐漸發(fā)展為推動學(xué)生內(nèi)在求知欲的力量時，學(xué)生本身就可以自覺開展各種閱讀活動。

三、授予合理有效的閱讀方法

在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該向?qū)W生傳授可以 “點石成金”的閱讀方法，促使學(xué)生閱讀能力得以真正的提高。

1、掌握讀書的三步法

在這里三步主要指一粗、二細、三精。

（1）一粗是指粗略的讀一遍課文，了解一下文章大意，這樣便于提綱挈領(lǐng)式的掌握文章的基本內(nèi)容、中心思想、結(jié)構(gòu)以及寫作手法，

（2）二細指分段進行細讀，搞懂陌生詞句意思，緊抓每個段落中心，找出文章中心句以及關(guān)鍵句，分清段落層次以及各段落內(nèi)在聯(lián)系，整體上熟悉文章思路。

（3）三精指精讀圈點，做好筆記，領(lǐng)會含義，特別是一些重點、好的語句要作全面和深刻的理解。

2、倡導(dǎo)閱讀五行動

在語文教學(xué)中側(cè)重讀寫聽說這四方面的內(nèi)容，所謂讀便是閱讀之意；寫注重語言的實際應(yīng)用；聽的是他人的口頭語言；說是語言在口頭上的應(yīng)用。顯然閱讀屬于整個語文教學(xué)活動中的重頭戲，若想真正提高學(xué)生閱讀水平與效率，就必須將讀和寫、聽、說結(jié)合在一起，并且要將動眼、動口、動耳、動手、動腦與其融為一體這也便是我們所倡導(dǎo)的五動。在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成五動的好習(xí)慣，便是將學(xué)生眼看、口讀、耳聽、手寫以及腦想有機結(jié)合在一起。

好的習(xí)慣受益終生，而良好的閱讀方法更會讓學(xué)生受益無窮。

三、引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣。

教師要在學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了興趣，并且學(xué)會了一定的閱讀方法后，提升他們的閱讀能力，另外還要適當(dāng)?shù)募哟髮W(xué)生的閱讀數(shù)量，以拓展學(xué)生的閱讀面。

1、將課文作為范例，鼓勵學(xué)生大量閱讀課外讀物

小學(xué)高年級語文課文中很多都是名人名篇，也有一些是從名著里面節(jié)選或者改編的文章，講課時教師要將關(guān)于課文前后的內(nèi)容向?qū)W生加以介紹，進而激發(fā)其學(xué)生了解學(xué)習(xí)整篇課文的興趣，加強他們對課文的理解。之后教師還可以把與課文相關(guān)的作品推薦給學(xué)生，或者每天給學(xué)生布置報個小時的課外讀書任務(wù)，促使學(xué)生可以配合課堂教學(xué)將這些書籍讀完。學(xué)了俄國作家葉·諾索夫筆下的《白公鵝》可以讀其他作家關(guān)于白鵝的描寫；學(xué)習(xí)了《母雞》可以讀老舍的其它散文；學(xué)習(xí)了《鳥的天堂》可以讀巴金的散文；學(xué)習(xí)了古詩兩首里面蘇軾的《題西林壁》和陸游才《游山西村》，可以閱讀這兩位詩人的其它詩篇；學(xué)習(xí)了《巨人的花園》可以閱讀《格林童話》里面的《灰姑娘》和《小紅帽》等優(yōu)秀篇章；學(xué)習(xí)了《為中華之崛起而讀書》可以讀《周恩來傳》等等。

2、古詩詞背誦，做好閱讀筆記

教師每周都要安排學(xué)生背誦古詩詞，做好閱讀筆記，從而陶冶情操。古詩屬于中國古代文化的精髓部分，必須繼承和發(fā)揚光大。小學(xué)生的精力旺盛，而且記憶力比較強，在這個階段多背誦古詩詞，不僅可以掌握豐富的中華民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，還能豐富自己的語言積累，陶冶情操，培養(yǎng)起愛美情趣。因而每周安排學(xué)生背誦古詩，安排課余時間進行檢查，也可開展一些古詩文朗誦的比賽，評選出優(yōu)秀選手并給予適當(dāng)?shù)莫剟睿瑏砉膭顚W(xué)生加強閱讀。

結(jié)語

總之，提高學(xué)生語文閱讀的能力并非一朝一夕的事，它需要一個漫長的、潛移默化的過程。學(xué)生不能心存幻想，認為讀完一本書就可以在考試中取得好成績，這是不現(xiàn)實的。作為老師要帶領(lǐng)學(xué)生不斷的深入語文園地，反復(fù)的實踐，這樣才能培養(yǎng)起良好的閱讀習(xí)慣。近幾年隨著語文教學(xué)改革的進一步深入與發(fā)展，閱讀已經(jīng)成為當(dāng)前語文教學(xué)中一個獨立的但又非常重要的分支，另外在培養(yǎng)并提高學(xué)生閱讀能力時，應(yīng)該堅持因人、因時與因地而異的原則，只有這樣才能讓學(xué)生真正喜歡上閱讀，進而提高閱讀的能力。

參考文獻：

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