中職歷史教學(xué)如何因材施教

鮑振秋

摘 要：對(duì)中職學(xué)校歷史教師來說，怎樣讓學(xué)生了解更多的歷史常識(shí)成為教學(xué)的一項(xiàng)重要工作。筆者認(rèn)為，中職歷史教學(xué)一定要做到因材施教。

關(guān)鍵詞：中職 歷史教學(xué) 因材施教

指導(dǎo)中職學(xué)生多學(xué)習(xí)一些歷史知識(shí)、多了解一些歷史事件、多掌握一些歷史經(jīng)驗(yàn)，將有助于他們開闊眼界，在認(rèn)識(shí)問題時(shí)能站得更高、看得更遠(yuǎn)。因而對(duì)中職學(xué)校歷史教師來說，怎樣讓學(xué)生了解更多的歷史常識(shí)成為教學(xué)的一項(xiàng)重要工作。縱觀中職歷史教學(xué)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在很多問題，中職歷史課堂難以形成有效課堂，究其原因，是沒有做到因材施教。

一、中職歷史教學(xué)要求對(duì)學(xué)生因材施教

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生因?yàn)槌踔谢A(chǔ)弱，對(duì)學(xué)習(xí)文化課缺乏興趣，而且經(jīng)歷了中考的失利，大部分學(xué)生都有自卑感，加上現(xiàn)在大部分職校都很重視專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)歷史教學(xué)并不重視，因而在學(xué)生腦子里形成一種歷史可學(xué)可不學(xué)的態(tài)度。這種現(xiàn)狀的存在增加了歷史教學(xué)的難度，不因材施教很難收到教學(xué)效果。

二、中職歷史教學(xué)因材施教實(shí)施的目標(biāo)與途徑

1.制定適當(dāng)切實(shí)的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果，是教育目的、教學(xué)目標(biāo)和課程目標(biāo)的具體化，也是教師完成教學(xué)任務(wù)所要達(dá)到的要求和標(biāo)準(zhǔn)。中職歷史教學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)不宜要求太高，要分析中職生歷史學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，分析學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的能力，制定符合學(xué)生的目標(biāo)。制定目標(biāo)宜分成兩份，一份是寫在教案里的三維目標(biāo)，它具有一般性，即大部學(xué)生能達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)；另一份是寫在教師心中隱藏的教學(xué)目標(biāo)，它更有針對(duì)性，它因人而異，因?qū)I(yè)不同而有區(qū)分，針對(duì)不同班級(jí)、不同學(xué)生而制定不同的教學(xué)目標(biāo)。

如中國(guó)歷史里《列強(qiáng)對(duì)中國(guó)發(fā)動(dòng)的大規(guī)模侵略戰(zhàn)爭(zhēng)》的教學(xué)目標(biāo)筆者是這樣制定的：認(rèn)知目標(biāo)是掌握西方列強(qiáng)發(fā)動(dòng)幾次大規(guī)模侵略中國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的背景，剖析西方列強(qiáng)侵略中國(guó)的原因、目的和實(shí)質(zhì)。情感態(tài)度目標(biāo)是謹(jǐn)記“落后就要挨打”，我們必須警鐘長(zhǎng)鳴，千方百計(jì)地提高我國(guó)的綜合國(guó)力，使中國(guó)永遠(yuǎn)屹立于世界先進(jìn)行列。能力目標(biāo)是通過比較一些不平等條約的內(nèi)容、性質(zhì)和危害性，提高學(xué)生比較和概括問題的能力。而隱含目標(biāo)則是激發(fā)同學(xué)們的愛國(guó)熱情，對(duì)責(zé)任感不強(qiáng)的同學(xué)重點(diǎn)以增強(qiáng)其責(zé)任感為教學(xué)目標(biāo)；對(duì)目標(biāo)很明確的學(xué)生以重點(diǎn)激發(fā)他們更加努力學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)為教學(xué)目標(biāo)；對(duì)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)認(rèn)識(shí)有誤的學(xué)生則以調(diào)節(jié)其思想意識(shí)為教學(xué)目標(biāo)。隱含目標(biāo)是考驗(yàn)教師基本功和靈活應(yīng)變能力的，因而要做到因材施教，教師首先要讓自己擁有更豐富的知識(shí)和寬闊的視野。

2.因教學(xué)對(duì)象而異

普通高中教學(xué)時(shí)以年級(jí)為單位分不同的教學(xué)對(duì)象，而中職學(xué)校就不同了。中職學(xué)校開設(shè)許多不同的專業(yè)，各個(gè)專業(yè)對(duì)學(xué)生要求不一致，同一年級(jí)的學(xué)生，同一門課的學(xué)習(xí)也會(huì)要求不同。教學(xué)時(shí)要區(qū)別對(duì)待，因材施教，有時(shí)在文科學(xué)生中很適用的教學(xué)方法就不適合理科，在這個(gè)專業(yè)能收到良效的教學(xué)手段在別的專業(yè)卻收效甚微。

如講授中國(guó)古代服飾這一節(jié)內(nèi)容，在以女生為主的旅游服務(wù)與管理班級(jí)里，可以通過課前先布置，課上通過投影儀讓學(xué)生感受中國(guó)古代不同的服飾特點(diǎn)，然后讓學(xué)生分組用紙裁剪、制作各朝的服飾，最后各組相互評(píng)定，這樣不僅完成了課堂教學(xué)目標(biāo)，還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，“教學(xué)做”合一的教學(xué)理念在歷史教學(xué)中得到良好的運(yùn)用。可是同樣的方法卻不適合以男生為主的機(jī)械加工專業(yè)的學(xué)生，對(duì)他們則可以重點(diǎn)通過古代服飾發(fā)展史和加工方法的講解，對(duì)比機(jī)械加工的發(fā)展史激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)械的強(qiáng)大功能產(chǎn)生自豪感。

3.教師要有效使用教材

歷史知識(shí)浩瀚無邊，且具有可塑性，不同專業(yè)的歷史教育應(yīng)有它獨(dú)特的重點(diǎn)內(nèi)容，在教材選擇上要因不同專業(yè)而選擇合適的教材。如旅游專業(yè)的學(xué)生因偏重于古代史，對(duì)文物古跡、著名古都、著名景點(diǎn)等方面的知識(shí)應(yīng)面面俱到地講解，對(duì)他們專業(yè)學(xué)習(xí)能起到良好的輔助作用；對(duì)信息技術(shù)專業(yè)，數(shù)控專業(yè)則應(yīng)偏重世界近現(xiàn)代史上工業(yè)文明史的發(fā)展；而對(duì)非遺傳承專業(yè)如微雕專業(yè)，除了偏重中國(guó)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)外，還應(yīng)開設(shè)很有專業(yè)特色的徽州文化史，讓學(xué)生了解歙硯的發(fā)展史等內(nèi)容，一則可以豐富學(xué)生的文化知識(shí)，二則可以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)本專業(yè)的自豪感。

4.需要建立積極的教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)。中職歷史教學(xué)不能僅以是否完成教學(xué)目標(biāo)，考試分?jǐn)?shù)好壞來評(píng)價(jià)。對(duì)中職生的歷史教學(xué)評(píng)價(jià)主要以課堂評(píng)價(jià)為主，因歷史學(xué)科關(guān)系，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在課堂是否完成了對(duì)學(xué)生的情感教育，學(xué)生通過學(xué)習(xí)有沒有樹立正確的職業(yè)道德觀，能不能“以史為鑒”，做一個(gè)優(yōu)秀中職生，將來為社會(huì)做出更大的成績(jī)。

總之，在歷史教學(xué)中，因材施教能滿足不同學(xué)生的個(gè)體需求，充分尊重學(xué)生的人格，能引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的情感態(tài)度價(jià)值觀，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而將其培養(yǎng)成才。

（作者單位：安徽省行知學(xué)校）