提高小學數學課堂教學效率的策略分析與選擇

衛琳

【摘要】要想從根本上提高小學數學課堂的教學效率，教師不僅僅需要分層教學，制定科學合理的教學目標，還可以利用多媒體技術，激發學生學習興趣，創設輕松愉悅的學習氛圍，最主要的是，教師還要學會善于在教學過程中聯系生活，并結合學生的個性，激發他們的學習主動性，只有通過諸如此類的教學方法，才能提高小學數學課堂的教學效率。

【關鍵詞】小學數學；課堂教學效率；策略分析；

1.緒言

由于數學教學的特點，在開展教學活動過程中，課堂永遠是最主要的場所，課堂教學也應該是教師傳授知識、培養學生學習能力和學習興趣的最主要的途徑和方式，因此，提高小學數學課堂的教學效率在當下是非常重要的。筆者通過多年的實踐教學，總結了一些提高課堂效率的經驗，分享給大家，以供參考。

2.提高小學數學課堂教學效率的策略分析與選擇

很多小學數學教師為了提高數學課堂的教學效率，可謂是使盡渾身解數，有的不斷地拖延上課時間，有的則大搞題海戰術。雖然這些教學方式可以在短期內收到一定的教學成果，但這些并不是一種提高教學效率的科學方式。如果長期的沿用題海戰術或者拖延時間的方式來開展數學教學，學生肯定會在這個過程中感到身心俱疲，甚至還有可能對學生的身體健康形成危害，所以這些方法都是不夠科學的。[1]我們都知道，課堂效率是衡量課堂教學成果的一個非常重要的指標，而用科學化的語言來理解課堂教學效率的話，它是指投入的時間與精力，和最后產出之間的關系能夠達到最優化。通過多年的教學實踐，筆者認為，在小學數學課堂上提高教學效率的方式主要包含以下幾種：

2.1 分層教學，制定科學合理的教學目標

如果在教學過程中缺乏一個明確的方向做指導，教師的教學活動就會顯得非常盲目。我們也注意到在以往的教學過程中，教師習慣于用統一的標準來看待每一位學生，方便快捷地向學生傳輸知識，卻忽視了學生的個體性差異。當然，必須要承認的是，由于當下的小學課堂所要面對的學生很多，要想根據每一位學生都能制定出與之相適應的教學目標和教學計劃是根本不可行的，但教師完全可以將學生分為幾個簡單的層次，根據一定的層次來開展教學活動。特別是對于一些低年級的小學生來講，他們在之前沒有接觸過較為復雜的數學算法，如果教師能夠設立有效的分層目標，對于他們高效的掌握知識有著非常重要的輔助作用。舉例來講，在教授低年級學生乘法的過程中，教師可以針對學生的情況開展分層教學，要求基礎較好的學生去鉆研較為復雜的乘法運算，而基礎一般的同學只需要掌握較為簡單的乘法即可，從而確保每個層次的學生都可以在課堂教學過程中獲得自身能力的提升，提高課堂效率。

2.2利用多媒體技術，激發學生學習興趣，創設輕松愉悅的學習氛圍

小學生由于自身的個性決定，他們更適合在一種輕松愉悅的環境中學習，作為教師來講，就要致力于創設這樣的一種環境，來供他們學習。譬如說在教授小學生統計學的相關知識過程中，教師可以利用多媒體技術，為學生播放一段水果雨的視頻，仿照當下學生們喜愛的切水果游戲，激發他們的學習興趣，吸引他們的注意力，教師在視頻播放完畢之后適時地向學生提問：在剛才的視頻播放中，蘋果出現了幾次？橘子出現了幾次？西瓜呢？香蕉呢？大家誰能記得清楚？學生的學習欲望一下子就會被調動起來，教師就可以將統計學的概念引入，教授學生相關的理論知識，而學生帶著興趣學習，課堂教學效率自然就會得到提升。

2.3教師要善于在教學過程中聯系生活

在小學數學教學過程中，教師還應該要懂得將教學內容和生活進行緊密的聯系，為學生創造出生動活潑的教學場景，條件允許的話，還要盡可能地擺脫教材的束縛，使教學內容變得更加的生動形象，從而很好的提高教學效率。教師在具體的授課過程中，可以盡可能地將數學知識點和日常生活進行緊密的聯系，甚至可以擺脫課堂的束縛，擴展教學環境。

譬如說在教授小學生學習計量單位的過程中，教師完全可以將學生帶領到農貿市場中，一邊舉例，一邊讓學生認識到各種計量單位的相互關系，甚至還可以額外教會學生各種稱量工具的使用方法，使大家認識到什么樣的物品適合“克”這個單位，而什么樣的物品，適合以“千克”作為單位。教師在教授的過程中，也要教會大家與時俱進，盡可能的避免使用舊式的計量方式，應該與時俱進的使用新式計量方式。只有與生活實際相結合，學生們才會認識到數學和我們的日常生活有著非常大的聯系，不僅可以激發學生的學習興趣，還可以在很大程度上提高了數學課堂的教學效率，甚至在結合生活的過程中，學生可以學到很多額外的其他知識，受益無窮。[2]

2.4 結合學生的個性，激發他們的學習主動性

在教育界有一個亙古不變的定理，那就是要因材施教。這主要是由于每一個被教育的對象都是一個具有獨立思考能力和獨立個性的人，是有著很大差異的，教師在教學的過程中，必須要注意到這一點，要盡最大可能的尊重學生的個性。只有在這個基礎上來開展教學活動，才有可能實效課堂效率的提高。

舉例來講，教師在進行分數教學的過程中，可以充分的引導學生利用數學學具來進行學習。讓學生自主性的挑選出很多的卡片，然后根據自己的興趣在一些卡片上涂上自己喜歡的顏色，涂完之后教師就可以對學生提問：黃色在卡片的總數里占到幾分之幾？紅色占到幾分之幾等等，學生可以根據自己眼前的卡片進行計算，這樣的學習過程可以最大化的發揮學生的創造性精神，而且由于教師并沒有對涂色的過程作出限制，學生完全可以根據自己的興趣和個性進行涂色，從而最大化的發揮自己的個性，他們也就樂于參與這樣的學習過程中去。同樣，學生的興趣被激發起來，教學效率自然就會得到很大程度的提升。[3]

3.結語

小學數學課堂要想在根本上提高教學效率，教師不僅僅需要分層教學，制定科學合理的教學目標，還可以利用多媒體技術，激發學生學習興趣，創設輕松愉悅的學習氛圍，最主要的是，教師還要學會善于在教學過程中聯系生活，并結合學生的個性，激發他們的學習主動性，只有通過諸如此類的教學方法，小學數學課堂的教學效率才會被提高起來。

參考文獻：

[1]邱育平.淺談提高小學數學教學有效性的實踐策略[J].課外閱讀（中旬），2010，（8）.

[2]鄭波.提高小學數學教學有效性的幾點做法[J].廷邊教育學院學報，2010，（8）.

[3]寧連成.淺談小學數學教學中的素質教育[J].黑龍江科技信息，2010，（33）.