關(guān)于新課程改革下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探討

趙會(huì)貞

【摘要】作為一種全新的課程，新課程改革的目的主要是為了將學(xué)習(xí)活動(dòng)向開放的、探究性的、自主性邁進(jìn)。對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)存狀況進(jìn)行激活，促使實(shí)踐活動(dòng)的比重得到提高，進(jìn)一步將高中教育中的多學(xué)科知識(shí)進(jìn)行相互融合，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解及掌握的情況得到加強(qiáng)，合理提升學(xué)生分析、發(fā)現(xiàn)以及決絕問題的能力，對(duì)其創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。因此，在數(shù)學(xué)課程實(shí)施過程中的重要作用則是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善。本文主要從新課程改革下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的方法進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

【關(guān)鍵詞】新課改；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；

新課程改革的實(shí)施不但在教學(xué)中給自主創(chuàng)新的空間得到保留，而且還要求教師的素質(zhì)得到提升。老師不但要對(duì)教材精神進(jìn)行深入探索，而且還要與學(xué)生的年齡階段以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相結(jié)合，培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，盡可能的將學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能得到挖掘，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升。

一、思想觀念的轉(zhuǎn)變，與教育形勢(shì)進(jìn)行適應(yīng)。

素質(zhì)教育的大規(guī)模推動(dòng)促使新課程的教學(xué)理念得到更新，科學(xué)的對(duì)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，要求教師在實(shí)踐的過程中對(duì)其要求得到明確，作為數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的關(guān)鍵，應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)及探索的力度得到加大，對(duì)學(xué)生的“學(xué)”進(jìn)行關(guān)注，將原有傳統(tǒng)的“以學(xué)科為中心”的觀念打破。在對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行制定的過程中，應(yīng)將“以人為本”的理念對(duì)傳統(tǒng)理念進(jìn)行替代。其次，促使老師和學(xué)生得到共同的發(fā)展及成長(zhǎng)。所以，在高中老師面臨新課改時(shí)，應(yīng)必須從原有的經(jīng)驗(yàn)主義誤區(qū)中走出，對(duì)原有的思想觀念進(jìn)行徹底的改變，將自身的教育教學(xué)思想實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，在數(shù)學(xué)教育改革中得到徹底融合，從而在新的教育形式下，適應(yīng)全新的教學(xué)理念。

二、教師自身素質(zhì)的提升

作為孩子的第二任老師，學(xué)生的成長(zhǎng)直接受到老師整體形象素質(zhì)的影響。新課程的改革對(duì)老師來說是一大挑戰(zhàn)，要求老師的素質(zhì)、責(zé)任心以及能力得到有效提升。作為新課程改革成功的關(guān)鍵因素之一，教師的作用不僅發(fā)揮著傳授知識(shí)者，而且還對(duì)學(xué)生起到組織、引導(dǎo)以及合作的效果。為了使新課程得到更好的實(shí)施，教師應(yīng)對(duì)新課程改革的知識(shí)進(jìn)行積極探索及研究，促使自身數(shù)學(xué)專業(yè)的素質(zhì)及教育科學(xué)素質(zhì)得到有效提升。教師自身素質(zhì)提升應(yīng)從以下方面進(jìn)行著手：

1.對(duì)教師的角色進(jìn)行合理判定，明確終身學(xué)習(xí)的觀念。在生活中，若終身教育以及終身學(xué)習(xí)的觀念得到落實(shí)，那么學(xué)習(xí)則成為與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的必要手段。所以，要求教師應(yīng)對(duì)終身學(xué)習(xí)的觀念進(jìn)行樹立，并對(duì)自身所處于的角色進(jìn)行合理定位。在新形勢(shì)的作用下，教師的職責(zé)對(duì)知識(shí)傳遞的作用越來越小，而更多的則是對(duì)思考的激勵(lì)。

2.合理面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)及合作。作為促使教師積極工作的動(dòng)力，競(jìng)爭(zhēng)過度則會(huì)對(duì)教師間的合作團(tuán)結(jié)及相互幫助發(fā)揮著不利的影響，并導(dǎo)致教師間民主氣氛的形成及發(fā)展造成制約。并對(duì)教師的心理健康造成一定程度的損害。間接造成教育教學(xué)質(zhì)量的降低。因此，教師應(yīng)對(duì)新課改專題探討活動(dòng)進(jìn)行積極參與，加強(qiáng)教師間的合作與交流，與集體智慧相結(jié)合，促使教師自身的素質(zhì)得到有效提升。

3.對(duì)學(xué)生資源進(jìn)行開發(fā)利用，并對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)尊重。對(duì)學(xué)生的人格進(jìn)行尊重，對(duì)學(xué)生的一切合理的挫折及失敗進(jìn)行寬容對(duì)待。在學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造過程中出現(xiàn)的失敗狀況應(yīng)進(jìn)行關(guān)注，鼓勵(lì)及肯定其存在的學(xué)習(xí)熱情的創(chuàng)造及進(jìn)取精神，對(duì)學(xué)生的靈感做到盡量呵護(hù)。容許學(xué)生存在犯錯(cuò)誤及改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，作為珍貴的教學(xué)資源，學(xué)生的錯(cuò)誤及優(yōu)點(diǎn)都應(yīng)得到有效的開發(fā)及利用。

三、對(duì)教材進(jìn)行深入挖掘，采用靈活多變的教學(xué)模式對(duì)課型的不同進(jìn)行運(yùn)用。

新課程改革的目的是將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，將數(shù)學(xué)求知的樂趣被學(xué)生發(fā)現(xiàn)，將課堂的主動(dòng)權(quán)被學(xué)生掌握，進(jìn)行內(nèi)容及行程上的改革，將探索性問題替代傳統(tǒng)的封閉性及定向性問題。大多數(shù)問題中存在的條件、思路以及結(jié)論都有較強(qiáng)的開放型存在。因此，其答案的標(biāo)準(zhǔn)不夠明確，通常與廣泛的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，該方法對(duì)教師的挑戰(zhàn)相對(duì)較大。所以，在鉆研教材的過程中教師應(yīng)對(duì)投入力度進(jìn)行加大。只有教師做到對(duì)教材的熟悉度掌握，才能在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的過程中得到更為明確的效果。

隨時(shí)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改變，應(yīng)對(duì)新課程理念相適應(yīng)的教學(xué)模式進(jìn)行探索。在課堂教學(xué)的過程中，教師通過對(duì)不同教學(xué)方法在不同的課型中進(jìn)行應(yīng)用，避免有單一的教學(xué)模式存在。例如：對(duì)于概念課，避免存在較多的變樣及花樣，否則學(xué)生則出現(xiàn)過于對(duì)老師的表演進(jìn)行關(guān)注，卻忽視了概念的理解及接受，因此，應(yīng)采用講授發(fā)進(jìn)行。對(duì)于活動(dòng)課，避免僅通過理解及接受的方式進(jìn)行傳授，應(yīng)采用學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)或操作的方法進(jìn)行。通過親自動(dòng)手，促使學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行體驗(yàn)及接受。論證課不僅要讓學(xué)生對(duì)公式產(chǎn)生的過程進(jìn)行了解，還要對(duì)邏輯推理進(jìn)行掌握。兩者都不能有欠缺存在。所以，在教育過程中，采用從特殊到一般的方法，避免對(duì)“回到定理、發(fā)現(xiàn)公式原始以及出現(xiàn)過程”進(jìn)行著重強(qiáng)調(diào)，對(duì)知識(shí)的連貫性進(jìn)行忽略。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，容易使學(xué)生有枯燥感覺存在時(shí)，可以通過對(duì)故事的引入或比賽的方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)。避免只注重學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)而造成知識(shí)教學(xué)的忽略。

四、課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

1.課堂效率的提升。數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程通常包含：復(fù)習(xí)、引入、新授、鞏固、深化、小結(jié)、布置作業(yè)等，促使其搭配及排列得到恰當(dāng)合理。將課堂教學(xué)的層次進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)。而上好一節(jié)數(shù)學(xué)課的關(guān)鍵因素則是對(duì)課堂時(shí)間的充分利用。在對(duì)課堂層次進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，教師應(yīng)嚴(yán)格按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律著手，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的全面協(xié)調(diào)，學(xué)生在對(duì)初步知識(shí)進(jìn)行獲取以后，老師應(yīng)采用自主練習(xí)的方式，促使學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行更深的領(lǐng)會(huì)。另外，課堂教學(xué)的層次應(yīng)和教學(xué)的目的及要求緊扣，對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行清楚的講解，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)得到徹底的解決，做到有詳有略，實(shí)現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的緊湊，從而對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行充分的應(yīng)用。

2.對(duì)學(xué)生自身的“講、演、練”進(jìn)行重視。通常在一節(jié)數(shù)學(xué)課中，應(yīng)要求學(xué)生在對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握的同時(shí)，并使其能力得到形成。在課堂教學(xué)中，教師的傳授方法通常都是按照教學(xué)及聯(lián)系相配合進(jìn)行的，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到有效的提升，并對(duì)學(xué)生的積極性進(jìn)行充分調(diào)動(dòng)，在課堂中將學(xué)生作為主人的目的得到實(shí)現(xiàn)。進(jìn)一步將教學(xué)效果達(dá)到最佳狀態(tài)。所以，在課堂的教學(xué)過程中，老師應(yīng)通過采取有效的措施，將學(xué)生的“講、演、練”得到實(shí)現(xiàn)，通過認(rèn)識(shí)及實(shí)踐促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解得到加深，將原有抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)逐漸轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，并將技能技巧得到形成，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的合理消化及吸收。

五、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在課堂學(xué)習(xí)中加入數(shù)學(xué)開放題

具備創(chuàng)新能力較強(qiáng)的創(chuàng)新型人才才是促使未來得到發(fā)展的關(guān)鍵。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行注重。而所謂數(shù)學(xué)開放題則是指具有不完備的條件、不確定的結(jié)論、以及多樣化的解題策略等問題。與傳統(tǒng)封閉型題目相比，數(shù)學(xué)開放題的特點(diǎn)大不相同，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，其功能具有特定狀況。教學(xué)開放題在教學(xué)的過程中，對(duì)學(xué)生的交流及合作的機(jī)會(huì)提供的更多，將學(xué)生的主體作用所創(chuàng)造出的條件得到充分發(fā)揮。作為學(xué)生主動(dòng)參與、積極響應(yīng)的過程，數(shù)學(xué)開放題的教學(xué)過程能夠?qū)W(xué)生數(shù)學(xué)意思的培養(yǎng)具有較大作用，最終實(shí)現(xiàn)“數(shù)學(xué)式”思維的掌握。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新課改的要求及理念都是對(duì)教師具有較大的挑戰(zhàn)。要求教師應(yīng)嚴(yán)格從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，對(duì)于學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方式及方法進(jìn)行創(chuàng)造，在教學(xué)過程中將教師的主導(dǎo)及學(xué)生的主體角色得到有效的處理，促使師生間的情感交流得到有效處理，并將主管意志以及客觀條件的和諧進(jìn)行維護(hù)，進(jìn)一步將教學(xué)效果及數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量得到合理的提升。