談在初中物理課堂教學反思中成長

馬濤

摘 要： 我國在不斷推行新課程的同時，還極力倡導一種思想理念，即教師不單單是課程的組織者和實行者，還是教學反思的實踐者。現今，教師應當怎樣加快自身的專業化發展，提高自身的教學水平與能力，已經是廣大教師必須面臨的一個問題。而做好教學反思就是一種極其有效的手段與方法。文章首先說明在教學中進行反思的重要意義，并對初中物理課堂教學進行反思，從而促使初中物理教學在不斷反思中得到進一步發展。

關鍵詞： 初中物理課堂教學 反思 教學情境 實驗教學 習題練習

引言

與課堂教學一樣，教學反思很重要，加強教學反思能夠促進教學水平與質量的提高。波斯納曾經指出一條教師成長的公式，即成長等于經驗加反思。由此可見，教師的成長離不開反思，反思在教師成長過程中發揮了不可取代的重要作用。

1.物理教學過程中加強反思的重要意義

在教學過程中加強反思，有利于在新課程改革不斷推進的大背景下，對初中物理教學進行更深入的探索與思考。現今國內外的教育專家都提出一個觀念，即教師就是研究者。教學過程中的反思行為，從某種層面上而言，就是教師對整個教學過程中的各種行為與現象，進行反復的檢查、分析、研究，以及調整，從而對自身的教學活動進行優化[1]。這一行為無疑將促使教師對自身的教學活動加以注意，從而進一步開展教學研究。

在新課程改革的大背景下，教學反思有利于教學智慧的實踐。教學具有一定的復雜性，這使得其并非只是教師展示自身專業知識與技能的過程，而是體現教師對智慧付諸實踐的過程。在教學過程中僅僅對課本知識進行講解，并采取題海戰術加以訓練，是難以提高教學效率的，只會導致學生對知識的理解不夠透徹，對知識的掌握不夠充分。

2.初中物理課堂教學的反思

2.1反思教學情境

在初中物理教學過程中，教學情境的主要作用表現為：可以協助初中階段的學生構建思維的對象，從而使學生思考是建立在類物質的基礎之上。物理教師在密切關注創設問題情境教學的過程中，同樣應當意識到情境泛濫的現象，抑或者是在完全不了解什么是情境，不知道創設情境的目的是什么的情況下，為了創設情境而設置情境的局面[2]。例如在講解“光的直線傳播”時，有的物理教師會創設情境，如手影應當通過何種方式展現出來？老師演示，同學自己動手操作，或者是通過投影儀。通過一番考究發現，最好的方式是老師動手演示，因為學生操作會在一定程度上降低教學效率，并使學生的注意力被分散，進而導致原定目標出現偏差；而通過投影儀則會失去原有的形象。另外，創設“手影”這一情境的主要目的是吸引學生的注意力，使其對“形成手影的原因”進行探討，并非在于手影自身。可見，教師應當對教學情境的創設進行不斷反思。

2.2反思實驗教學

在物理課堂教學過程中有兩個基點，分別是觀察和實驗。現今，物理實驗已經是一件十分常見的事，似乎沒有任何探討的意義。但是，對實際的初中物理實驗教學進行觀察可以發現，物理實驗教學依然是需要不斷反思的。在實際的物理實驗教學中，大部分的實驗是依據教材中的要求展開實踐操作的。另外，實際教學中還存在兩個極其普遍的情況，即一些物理教師是采取講實驗的方式，由于教師不斷講，學生在長期的聽課中獲得了答案，因而學生在考試時的效果往往較理想；部分初中生在剛進入實驗室時很感興趣，然而在教師要求其動手操作時，通常只是動動手但是沒有明確的目標，在結束實驗之后感覺沒有收獲。針對這種情況，物理教師應當對實驗教學活動進行反思。例如在學習“歐姆定律”時，為了對電流和電阻、電壓之間的關系加以探討，由最簡單的電路逐漸發展到所有電路的探討，加入滑動變阻器、電流表等，電路發生改變。真的能對該電路進行探究嗎？學生在動手實驗之前有這樣的想法，在實驗時注意力就不容易分散，而在實驗過程中遇到的問題，更能促使學生繼續探究下去。因此，在實驗教學過程中，要想將實驗貫徹落實，絕對不能把物理實驗解釋為根據實驗的步驟開展實驗，實驗教學應當是一個全面的、系統的，具備不確定性的教學過程。

2.3反思習題練習

首先，在習題的選擇上進行反思，習題應當具有一定的代表性、典型性。初中物理教學過程中，注重講解與練習的有機結合，并且在課外加強鞏固練習，使學生在解決實際問題的過程中掌握有關的物理知識[3]。在學習過程中領悟知識，在練習過程中加強對知識的理解，這不但和理論聯系實際的探索方式相符，還對學生的創造能力與發散性思維的培養極為有利。學生在教師講解、課后練習的過程中，自主探索，實現自身物理水平的提升。

其次，物理教師在對學生布置習題練習時，應當注意層次性，習題的難度應當具有一定的梯度，循序漸進地對學生的解題思維與技巧進行培養與鍛煉。

最后，物理教師應當及時對作業進行批改，并且采取多元化的批改方式。通過面批，能夠發現學生在解答物理題目過程中存在的問題，有針對性地進行講解與說明。另外，還可實行學生之間相互批改的辦法，在互相批改的同時學生能夠發現其他同學和自身解題中存在的各種問題，進而及時予以改正，最終養成良好的物理學習習慣。

結語

在新時期、新形勢下，要想成為優秀的教師，就應當做好教學反思工作。對初中物理教師而言，應當將反思作為教學活動中一個不可或缺的環節，對自身教學活動中存在的問題與現象進行反思，查漏補缺，從而完善自身的教學行為，并在不斷反思中得到進一步發展。

參考文獻：

[1]沈云峰.初中物理教師課后反思的主要內容[J].江蘇教育（中學教學版），2013（1）：59-60.

[2]沈世飛.“生活·生動·生態”物理課堂教學反思擷萃[J].技術物理教學，2013，21（1）：7-8.

[3]楊天春.在初中物理課堂教學的反思中成長[J].中學生導報（教研周刊），2012，（49）.