高中英語閱讀教學的問題設計及提問技巧

陳艷

摘 要： 本文針對英語閱讀教學問題設計中存在的問題予以剖析，并提出相應的解決策略方法。閱讀教學問題設計圍繞表達重點和難點信息源設計具有啟發性和針對性問題，引導學生主動思考和積極表達。注重問題設計提問技巧，更好地發揮任務型閱讀教學的作用，提高理解感悟的深度和廣度。

關鍵詞： 高中英語閱讀教學 問題設計 提問技巧

高中英語閱讀教學倡導以任務型為原則，注重問題的設計引導和交流溝通。通過閱讀感知突出問題，提高學生的語言知識水平和表達運用水平。傳統的閱讀教學往往著力于問答的結果，一定程度地弱化了學生獨立思考的作用；在教學參與的廣度上，往往是多優等生少后進生，不可避免地挫傷了部分學生的學習積極性；在教學質量的評估上，往往重答案結果輕邏輯思維，不利于學生夯實閱讀知識基礎。實踐證明，閱讀教學要在知曉文本表達主題的基礎上，引導學生將零散的感性知識點融入和轉化到宏觀的整體知識架構上，扎扎實實地推進學生閱讀水平的提高。

1.多設誘導性問題，宜取自悟

誘導性問題有啟迪和推動作用，讓學生在帶著問題思考的過程中更為深刻地感受到課程學習內容。誘導性問題設計，讓學生有質疑思考的空間和載體，有效降低閱讀理解的難度，突出重點內容。設計這樣的誘導性問題，能夠讓學生在反復認知的思考中理解感知。

教師在設計誘導性問題時，可結合閱讀學習素材內容，針對文本中出現的熱點內容，讓學生有針對性地理解。在設計問題的過程中，從語篇表達主題大意設計相應的引導題目，讓學生在思考中體味文本的表達內涵；針對閱讀理解的難點和重點，設計具有層次性的思考題目，讓學生根據提示逐層回答，以深化感知；根據學生的閱讀理解情況，引導學生自主設問，形成相互問答和主動交流的良好學習環境氛圍。這些誘導性問題設計，讓學生的閱讀理解學習過程更為深入和具體。

學生帶著這樣的問題思考，對閱讀學習素材有整體的認知感悟。例如在譯林版高中英語模塊八Unit4 Films and film events的“Reading B Important film events around the world”教學中，可針對學生對語篇的整體認知感悟，圍繞“What do you find from the article？”篩選相關信息，深化對文本的理解。同時，建議學生在精讀感知的基礎上思考From film events， what can we get？等。這些思考質疑性題目運用，不僅能幫助學生深化認知感悟，還能讓學生在實踐思考運用的過程中受到啟發，促進語言知識技能不斷內化生成。

2.多設層次化問題，宜攀深解

學生的學習能力有差異。依據這種差異設計具有層次性的問題，引導學生思考，不僅能夠滿足學生不同的發展需求，更能夠讓學生在逐級思考感知的過程中感受跳起來摘果的興奮和喜悅之感。應依據閱讀理解的難點設計層次性問題，讓學生的理解思維逐層深入推進。

教師結合閱讀學習的要點，依照學生的理解能力差異設計相應的思考感知題目，這樣的層次性題目應具有多元化和推進性特點，即要求學生在教師設計的豐富題目的引導下，調動語言學習感官，圍繞閱讀學習素材的重點深入推進。同時，設計的思考題目要體現環環相扣的特點，讓學生在不斷思考感知的過程中探尋更為科學合理的解題策略方法。根據設計問題的層次性，引導不同類型的學生有針對性地予以回答。

學生在這樣層次化問題的引導下，更為主動地深入探究。例如在模塊八Unit1 The written world的“Reading B Appreciating literature”教學中，可要求學生在整體閱讀和獨立思考Reading A的題目基礎上，針對學習差異，設計一定的閱讀思考題目，像：What do you know about classic literary works？ Which famous writer do you know？ What do you learn from the classic literary works？ 教師可建議學生在同桌交流和小組合作探究的基礎上認真回答。這樣的閱讀教學問題設計，能夠讓學生在通曉文章表達主題大意的基礎上，思維步步發散，連續進行活腦訓練，不斷深化理解感知。

3.多設度量化問題，宜引拓思

閱讀思考的題目應該體現細化和量化的特點。在設計中，應該根據問題的導向作用，體現深度、廣度和亮度，讓學生更好地思考感知。通過這樣度量化問題引導，學生的理解思維更為活躍。

教師在設計問題的過程中應該緊緊圍繞上述三度，突出設計的問題。在設計中可要求學生圍繞對文本的感知，通過設計鋪墊性問題，體現問題的深度；運用背景知識拓展延伸的方法讓學生在具有廣度性的題目中思考，根據學生英語知識信息的對接進行有針對性的思考。通過這樣有跨度的問題設計，不僅能夠幫助學生拓寬視野，還能夠讓學生在問題的引導下，從英語認知感悟中開闊視野思維。

綜上所言，設計具有針對性和可控性的閱讀思考題目，在發揮引導促進作用的基礎上幫助學生更全面深刻地了解語篇表達主題大意，更深層次地予以探究運用。問題的巧妙設計能在體現任務型教學原則的基礎上，幫助學生形成更為合理全面的語言知識體系，促進知識技能有效內化生成。

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