如何在物理教學中轉化“差生”

李紹飛

摘 要： 人的差異性決定學校中“差生”普遍存在，于是轉化“差生”教師責無旁貸。所謂“差生”，就是指某方面表現差，學業成績低下的學生。對于這部分學生，做教師的決不能棄之不理，而應滿腔熱情地幫助他們，給他們加倍的關心與愛護，耐心教育誘導，促使他們進步。

關鍵詞： 物理教學 “差生” 轉化工作

由“應試教育”向“素質教育”轉變的根本目標就是提高全體學生的素質，從而提高二十一世紀全民族的素質。做好“差生”的轉化工作是提高全體學生素質的關鍵，沒有“差生”的轉化就沒有全體學生素質的提高。“從最后一名差生抓起”是抓住學校教育的“生命線”，下面我談談自己在物理教學中轉化“差生”的幾點做法。

一、調查研究，找出“差生”形成的內、外因。

教師要幫助“差生”轉化，跟醫生治病一樣必須對癥下藥，才會有成效，所以我們每學期召開兩次教師座談會，尋找“差生”產生的癥結，多次研究后，我們達成共識：產生“差生”的內因主要有：（1）學習成績欠佳，產生自卑心理，從而失去信心，進一步形成惡性循環。（2）怕動腦，怕下苦功，缺乏毅力和自覺性。（3）學習方法不適合自身實際，學習效率低。外因主要有：（1）家庭環境及教育方式欠佳。（2）教師課堂教學方法缺乏趣味性。（3）教師對“差生”的關愛過少。

二、依據客觀規律，內因、外因兩手抓，兩手硬，全面啟動教育“差生”手段，努力提高“差生”素質。

1.舉辦家長學校，優化家庭教育環境。

《教育心理學》告訴我們，孩子三歲、五歲、七歲、十二歲至十三歲是幾個心理轉變關鍵時期，能否把握好這幾個時期將直接影響孩子的健康發展。調查研究顯示：一些“差生”的家庭軟環境比較惡劣，有的家長過分溺愛孩子，遷就孩子的不合理要求，使孩子過分自由、散漫、缺少學習的自覺性；有的家長過分粗暴，傷害孩子心理，形成心理障礙；有的家長對孩子漠不關心，使孩子缺乏學習動機，學習責任感不強，缺乏學習興趣；有的家庭父母之間情感氣氛不濃，使孩子產生恐懼不安、自卑孤獨等不良心理。所以，要使“差生”得以轉化，僅依靠學校教育是不夠的。轉化“差生”必須優化家庭教育的環境，而優化家庭教育環境，開辦家長學校是一個行之有效的好辦法。所以，我們每學期舉辦多期“‘差生家庭家長教育”培訓班，向家長講解初中學生的生理和心理特征，向家長解釋家庭教育中的幾個誤區，請優秀生家長介紹科學、合理的家庭教育方式，舉辦老師、“差生”和家長座談會，相互溝通交流，通過開辦家長學校，很多家長恍然大悟，大大加快了“差生”轉化的進程。

2.巧設課堂懸念，激發“差生”的好奇心。

美國心理學家布魯納提出：對學生來說，當教學方法適合學生特點時，可以提高他們的學習興趣，強化學習動機，增強學習信心。針對“差生”在上課時不太動腦思考，甚至開小差的缺點，我們要求教師要腦中有“差生”，眼中有“差生”，精心設計教法，積極激發“差生”的好奇心。上課鈴聲一響，一些“差生”總是慢吞吞走進教室，可是人進了教室心還在操場。此時教師巧妙組織教學，讓“差生”的興奮點快速轉移到課堂上。教師開講后，對“差生”提一些簡單、有趣、有啟發性的問題，答對及時表揚，答錯耐心誘導。從而增強他們學習的信心，保持他們的“興奮點”。教育理論告訴我們，初中生課堂注意力集中一般只能維持二十分鐘左右，而“差生”的注意力集中時間則更短。所以，課堂后二十分鐘左右的時間教師不是一味講課，而是開動腦筋，創設情境，活躍課堂氣氛，幫助“差生”走出思維低谷，鞏固“差生”的“興奮點”，從而提高“差生”的聽課效率，強化學習動機。在講授新課時，先給學生制造懸念，讓他們帶著這些懸念，聽教師講解。為了解謎不得不聽老師從頭分析，教師再激發他們的好奇心。比如講述著火點時，引入“紙鍋燒水紙不焦”的演示實驗；在講解“壓力作用效果”時，講述“雜技演員躺在釘床上卻安然無恙”……每當我這一講完，班里的“差生”可來勁了，議論紛紛，各抒己見，從而自然地引入新課。

3.多課堂練習，多設立“階梯形”習題，誘發“差生”學習的主動性。

教學實踐中，我們體會到，“差生”往往缺乏學習主動性，怕動腦，有時哪怕是“1+1=？”，他們也想抄襲同學的。根據這一點，我們多進行課堂完成練習，這樣可以強制“差生”獨立完成，及時反饋“差生”對新授知識掌握程度的信息，教師針對“差生”不同“錯因”因材施教，強化“差生”解題的主動性。針對“差生”畏難心理，我們多設“階梯形”習題，把一條綜合的習題、一個綜合的提問由教師拆成環環相扣、層層提高的若干個簡單問題，誘導“差生”拾級而上。這樣，既可訓練“差生”解題的邏輯推理能力，又可激發“差生”解題的興趣，從而調動“差生”學習的主動性。

4.讓“差生”參與課堂教學，激發“差生”的學習興趣。

人由于先天素質和后天的社會生活環境及所受教育方式的不同，必然產生個別差異。教育工作者首先要承認這一事實，存在“差生”是客觀的，是不可避免的，我們不能一味埋怨“差生”，而要對“差生”堅定信心，具體分析，讓“差生”也參與課堂教學。參與課堂教學是讓“差生”揚長避短，積極參與各種教學活動。我在備課時，總是先備差生，了解本班“差生”各自的特點，本節課他們應扮演哪個角色，讓一些平時常被冷落的“差生”有機會表現自己，同時讓其他同學感受到物理學科的趣味性。如我在上“聲學”中的“音調、響度、音色”這一知識點時，就安排了一段錄音，讓“差生”中的“追星迷”分清劉德華、周杰倫等歌星的歌聲。在講“路程和時間的計算”一節時，讓“差生”中的足球迷思考：“踢足球時，為什么遠球難進，點球易進？”在講述大氣壓一節時，我安排了兩位“差生”中的“大力士”拉馬德堡半球……給學生以發揮的空間，實施以學生為主體的創新教學。

5.注意觀察，善抓亮點，適時鼓勵。

“差生”身上的閃光點，往往是對“差生”實施教育的支撐點、結合點。對待“差生”最怕的是把人看扁。其實每個“差生”身上都有各自的亮點，關鍵在于我們是否注意觀察，能否正視，怎樣利用，如何挖掘，肯定“差生”身上的亮點，是幫助“差生”成功轉化的重要前提。因此，教師要善于把握契機，拿著“放大鏡”在“差生”的身上尋找“閃光點”，以小論大，以此“用其所長抑其所短”，使他們樹立自信心，讓他們重新認識自己，促使他們努力進取，朝著教師所期望的方向發展。例如小孫平時課堂紀律差，學習成績全班倒數第二，可我發現他雖調皮好動，但樂觀活潑，特別是勞動時非常積極。因此，我有意識地讓同學們在推薦班干部時，讓他當勞動委員。他意識到自己被賞識后，干活的勁頭更足了。看到他的變化，我找他進行了一次傾心交談，適時鼓勵他說：“班干部就要事事以身作則，既要勞動好，學習成績和紀律也要好，才能在同學面前更有威信。”聽了以后，他臉漲得紅紅的，不好意思地點了點頭。此后對他的每一次進步，我都及時表揚、肯定，他慢慢地把壞習慣改掉了，成為同學們心目中真正的好干部和好同學。

“十年樹木，百年樹人”。“差生”轉化教育工作是一項十分復雜而艱巨的工作，教師要在工作中照顧“差生”的個性特點，積極采取行之有效的辦法，做“差生”生活、學習上的親密朋友，并遵循一定的原則，才能取得實效。

6.教給“差生”科學適用的學習方法，提高學習效率。

多年的教學實踐，使我們感到有些“差生”學習環境很好，智商也不低，但終日苦讀，成績卻不見明顯提高，究其原因主要是學習方法不當。所以，師“授人以魚，不如授人以漁”，指導“差生”采取科學適宜的學習方法，使“差生”有效地進行學習。紀律上、學習上差的學生，多數存在學習目的不明確，學習方法不恰當的問題。教師要給予耐心教育與指導，找機會指出物理知識在日常生活中的應用，讓他們明確學習目的。我們除了指導學生學法外，同時定期舉辦“差生”學習方法講座，同“差生”解釋艾賓浩斯的遺忘曲線，使“差生”遵循客觀的記憶規律，嘗試經常重視和反復識記牢固掌握有關知識，以打開理解和想象之門。在學法上，教師再根據“差生”的年齡特征、智力水平和原有知識的掌握程度，采取切合實際的學法指導。根據本學科的特點，我常指導他們以書中的知識對照身旁常見的一些物理現象，由理性到感性，再從感性到理性的認知過程。為克服“差生”易忘易錯的弱點，常教他們隨身攜帶自制的《知識備忘卡》和《生活中的物理記錄卡》，讓他們感到學物理有趣、好學。

7.幫助“差生”消除厭學心理，通過各種途徑調動學習的積極性。

讓同學多和“差生”接觸，切忌采用孤立政策，使他們游離于集體之外。要經常和他們一起參加集體活動，讓他們感到自己也和其他同學一樣是集體不可缺少的一員。滿足他們的歸屬感，他們就會從心理上和同學融為一體，愿意順集體潮流而上。還可以通過先進幫后進的辦法，指定一名或幾名品學兼優的同學共同幫助一個“差生”，讓他們多接觸，一起參加活動，在自然的接觸中，潛移默化地幫助“差生”解決思想、心理上的問題。還可以指導他們的學習方法，解答他們學習中的疑難問題。同學們的幫助可以使他們感受到集體的溫暖，也給他們樹立起了一個個看得見的、學得了的榜樣。另外，需要調動家長的積極性，讓家長密切配合，共同做好后進生轉化工作。有些家長認為這些孩子根本沒法教育好，聽之任之算了；有的家長認為老師看著辦就行了等。其實這些想法都是錯誤的。在孩子處于心理、生理逐漸成熟時期，出現這樣那樣的問題是很自然的，如果家長放棄教育的責任，“差生”轉化工作就不會成功。老師作為塑造人類心靈的工程師，此時要主動做好這項工作。首先，經常與家長溝通，通過家長了解“差生”的整體情況，以便有針對性地開展這項工作。其次，老師與家長要統一教育要求，統一工作重點，形成更強的工作合力。如果老師家長對學生的要求有緊有松或標準不一致，那么轉化工作就會互相抵消，彼此削弱。再次，要在家庭環境方面做文章，夫妻關系的和諧，人際交往的融洽，健康向上的業余生活等都會從正面給孩子以引導。在教育中要保持冷靜和克制，要給予改正的時間，避免急風暴雨式的批評和責怪。既要使他們感到壓力的存在，又不讓他們背上沉重的思想包袱，要提出適合本人情況的目標和要求。“差生”的成績差，有的是由于片面追求高分，學生的課業負擔加重，客觀對他們的期望值過高，他們努力了，可總是不盡如人意，總是換來批評，從而產生厭學心理，表現為“對上學毫無興趣，提起學習就頭疼，厭惡逃避學習”。要排除這種心理障礙，首先，教師要更新教育思想，營造輕松愉快的學習氛圍；其次，教師要針對“差生”實際在教學設計和教學活動中兼顧他們，使他們在課堂上“有飯吃”“有事做”，給他們一個可以達到的目標。只要他們獲得了一點成功就要鼓勵，使他們能感受到學習的樂趣，體會到學習的快樂、成功的喜悅，促使他們爭取更大的成功。

8.聯系生活實際，用物理知識解釋生活中的現象。

即用日常生活中一些貌似簡樸又常被忽視的現象中引入新課。舉例說明時，又以我們身邊的事物加以印證。一般情況下“差生”動手能力較強，他們厭倦學習，但在家里常七拼八湊，甚至家用電器等常被拆開，他們雖不懂其中的物理知識，可他們很好奇。這正是物理老師轉化工作的突破口。如在講“溫度”一節，就先布置學生事先觀察家里的寒暑表，并在課堂上分發體溫計，即使再差的學生也會讀出自己的體溫，增強了學習信心。在講“凸透鏡對光的會聚作用”時，我提問了一個愛游玩的“差生”：“當你們去野炊時，萬事俱備，只欠火苗，怎么辦？”在講“生活用電”一節時，組織一節課外活動，讓全體后進生跟“電工”見習一天，這不僅使他們掌握了知識點，還領悟到了學習的重要意義，讓他們變“我要學”為“我會學”。

9.教師要堅持正面教育，關心愛護“差生”。

有這樣一則寓言：一個農夫伐倒一棵大樹，用完筆直的樹干后，面對外表丑陋的樹根，他想：把這剩下的樹根劈開成柴要費多少工夫哇。于是就將它扔在了野外，一位雕塑家無意中發現了這個樹根，如獲至寶。經過他的精心雕刻，終于制成了一件精妙絕倫的根雕藝術品。短小的故事引人深思：農夫厭棄它，樹根就只能是一件廢品；而雕塑家關心它、發掘它的潛力，它就變成了一件有價值的東西了。教師的育人工作不正是如此嗎？學生某方面的差是表面的、相對的，對于“差生”的教育應植根于愛，關心他們，不鄙棄他們，尊重他們，加倍地愛護他們是教育取得成效的前提。

魯迅先生說：“教育植根于愛。”愛是教育的前提，信任是教育的開始，尊重愛護“差生”是轉化“差生”的感情基礎。教師應該主動關心愛護“差生”、尊重“差生”，在生活上體貼細心；在學習上幫助提高，堅持鼓勵表揚，正面教育，但要注意適時、適度，并用“發展”的眼光看待“差生”，堅信他們在愛的關懷中會產生由“量變”到“質變”的飛躍。

教師眼中的“差生”，在他們的父母眼里，都是獨一無二的，都是令人疼愛的，他們都希望自己的孩子遇到最好的老師，受到最好的教育。放棄他們，對我們而言，只是放棄了一個，而對于家長來說，卻放棄了全部希望。因此，我們尤其要注重“差生”的轉化工作，因為“差生”不僅能改變一個班的班風，更重要的是能改變一個家庭的命運。

“差生”不差，關鍵在抓，只要大家齊心協力，按規律辦事，相信許多“差生”是可以通過我們的辛勤工作轉化成中等生、優等生的，大面積提高教學質量，提高全體學生的素質的教育目標就可以實現。

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