班主任管理工作之我見

康宏權

摘 要： 作者從構成學校的細胞——班級這一核心入手，介紹了自己在班主任工作管理中的經驗，以為學校的各項工作開展打下堅實的基礎。

關鍵詞： 班主任工作 班級管理 管理方法

班級是學校系統的細胞，是學校中開展各類活動的最基本且穩定的基層組織。班級既是學校教育教學工作的基本單位，又是學生學習、活動的基層集體，學生的成長離不開班級組織，只有把班級學生很好地組織起來進行教育教學活動，才能使學生在德、智、體、美、勞等方面得到發展。班集體有極大的教育功能，班集體一旦形成，便成為教育的主體，具有巨大的教育力量。因此，班級工作管理對完成教育教學的各項任務有著舉足輕重的作用。那么，如何做好班主任工作，搞好班級管理呢？經過多年的班級工作實踐，我認為應該做好以下幾方面工作：

一、全面了解學生，深入研究學生

了解和研究學生，是整個班主任工作及班級管理順利進行的前提，只有這樣，才能從學生的實際出發，有的放矢，因材施教。了解和研究學生，應該包括了解學生的思想變化、學習成績、個體特征、生活環境和家庭情況；了解集體就是了解全班學生德、智、體、美、勞等諸方面的總體情況，以及班級內的學生氛圍，班集體整體傾向和存在的問題。只有充分了解學生，班主任在進行班級組織管理時，才能使班級活動真正成為學生自主的活動，才能對學生產生信任和尊重。班主任只有信任學生，才會給學生提供展示能力、發展自我的機會。只有尊重學生，才會發現學生的積極面和潛能并加以開發，從而使學生在自主活動中更好地開展自我教育。

（一）勤觀察。班主任可以直接在課堂上觀察每個學生的一舉一動，也可以在課外活動的組織和開展中觀察學生的真實情況，并對學生的興趣愛好、個性特長及存在的不足等作出適當的記錄和分析。這樣一旦學生出現問題，班主任就可以隨時查閱觀察記錄，對癥下藥，分析、處理和解決問題。

（二）勤談心。通過談心，可以了解到平時不易觀察到的一些學生的情況，使學生就一些難于啟齒的話題跟老師交流。使犯錯誤的學生勇于承認錯誤，正確對待錯誤。同時可以了解學生的優缺點。可以采用啟發誘導式，讓學生在自己創設的談話情境中進入角色，敞開心扉，暢所欲言。也可以采用入情入理式，針對學生的家庭現狀和實際情況等進行情理開導，動之以情，曉之以理，讓學生在一種自然的情感流露中表露心跡。

（三）勤批閱學生周記。每位學生都有實際困難和學習、生活、家庭等方面的情況，一些學生喜歡坦誠相告，但一些學生總感到難于啟齒。因此，周記便成了他們跟老師秘密交流的工具。教師要珍惜這個交流的領地，每一篇周記都要認真看，認真批注。有時老師的一句話就能激起學生的斗志，揚起他理想的風帆。這樣可以增進師生間的感情交流，縮短班主任與學生間的距離，每個學生都可以向班主任講真話，講心里話。

二、強化班級組織管理

強化班級組織管理，是班主任對學生進行教育的重要手段。班級的組織管理是通過各種活動實現的。組織開展相關活動構成了班主任工作的重要內容。因此，班主任要注意既抓好日常性的班級活動，又抓好階段性的班級活動。所謂日常性活動，就是每天或每周都要進行的、為維持班級有機體正常運轉所必需的活動，以及班級內自發進行的日常活動。比如說班級的晨會、班會、值勤和班級的宣傳活動等。所謂階段性的班級活動，就是隨著全校性的活動進程而進行的一些活動，比如學期初的班級活動計劃的制訂、學期結束時先進人物的評選或者一些競賽活動等。無論是日常性的班級活動還是階段性的班級活動，總之，其實施都是靠班上每一個成員的努力才能實現的。班主任要充分發揮班干部的作用，調動他們自我管理和自我發展的積極性。班干部是班主任工作的強有力助手，班主任應對班干部實行責任承包，分工明確，讓班干部各司其職，班干部對班長負責，班長對班主任負責，層層建制，層層落實，讓學生進行自我教育和自我管理。

三、協調學校、家庭和社會各種教育力量的關系

班主任既要做好日常的班級管理工作，又要負起協調好各種教育力量的責任。只有充分調動校內外各方面的力量，相互協作，才能使學生在各方面的協同和關懷下健康成長。

總之，班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，情況千變萬化，我相信，只要全身心投入，熱愛這份事業，并在實踐中不斷總結行之有效的方法和經驗，那么，班主任定能發揮出應有的積極作用，班級管理工作也一定能躍上新臺階。