論高中數學教學中學生自主學習能力的培養

劉影

摘 要： 自主學習是與傳統的接受學習相對應的一種高中數學課程所提倡的學習方式。在數學教學過程中，教師往往會忽略對學生自主學習能力的培養。數學作為高中基礎教學中重要學科之一，需要高中生通過自主學習、討論和探索去發現問題、解決問題。數學教師要著眼于開發學生的潛能，培養學生動手動腦和創新能力。本文主要介紹在高中數學教學中培養學生自主學習能力的重要性及培養學生自主學習能力的對策。

關鍵詞： 高中數學教學 自主學習能力 培養方法

素質教育的宗旨是提高學生的素質，注重弘揚人的主觀能動性。高中數學新課程改革倡導關注學生的主動參與度，不斷改進教學模式。研究表明，我國高中生的自主學習能力的總體發展水平不高，同時，課堂教學仍然是促進學生自主學習的最有效、最直接的方法。《學會生存》一書中指出：未來社會的文盲不再是沒有知識的人，而是沒有學會自主學習的人[1]。由此可見，自主學習會讓人終身受益。隨著素質教育與新課改的發展，培養學生的自主學習能力已得到了廣大數學教師的重視，它正逐漸改變課堂教學模式。

在高中數學教學中培養學生自主學習能力的重要性主要體現在以下三方面：1.有效地提高課堂教學效率。2.有效地培養學生的思維能力。3.有效地開發學生的巨大潛能。因此注重對學生自主學習能力的培養，是每個高中數學教師都應該關注的問題。

一、創造良好的學習氛圍，激發學生自主學習的興趣

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”心理學研究表明，學習興趣的水平對自主學習能產生很大影響[2]。因此教師應該提高自身的教學藝術、創設和諧的教學情境并且營造良好的教學氛圍，以更好地激發學生學習數學的興趣。調查研究顯示，一些學生對學習數學有厭煩情緒的主要原因是：基礎不牢，跟不上老師的步伐；數學知識很枯燥；作業量太大；數學題很難，容易帶來挫敗感，等等。數學教師要摸清學生的心理狀態，對教學內容做出相應調整，激發學生學習數學的興趣，讓他們從誤區中走出來。

激發學生自主學習興趣的關鍵在于教師要營造良好的學習氣氛，使學生受到熏陶、激勵和感染，從而主動學習。在課堂教學過程中，教師可以采用以下方法營造良好的學習氛圍：設置問題，充分利用學生的好奇心理；巧設懸念，激發學生學習知識的迫切欲望；創設情境，使學生產生自然的求知沖動。通過這些方法鼓勵學生主動參與，激發學生的學習興趣。然后，教師要不斷調整教學方法，改變傳統的“以教師為中心”的教學模式。最后，要善于發現學生的閃光點，及時鼓勵和表揚是很有效的教學方式。

二、培養學生良好的學習習慣，明確學習目標

預習是學生進行自主學習、獨立獲取基本知識的重要一環，它要求學生具有獨立性和自覺性。很多高中生在學習數學時都不積極地進行預習，使得課堂學習效率低下。首先教師要求積極培養學生課前預習、上課認真聽講、課后獨立完成作業、及時復習的良好習慣，這也是最基礎的學習習慣。其次教師應幫助學生掌握記憶數學公式的方法，如：歸類記憶法、口訣記憶法、濃縮記憶法、比較記憶法等。靈活運用了這些方法之后就能進一步靈活運用數學公式。同時，課堂筆記也很重要，數學知識是通過教師在課堂上舉得一些例題體現出來的，而且課堂筆記對以后知識的復習也有很大的幫助。

教師還要幫助學生樹立正確的學習目標。清晰、具體的目標可以讓學生制訂學習計劃，從認識自我開始，了解自己的性格、特長、愛好、學習優勢與劣勢[3]。在認識自我的過程中，反思自己的不足，并不斷完善學習計劃，端正自己的學習態度，改進學習方法，養成良好學習習慣。教師在指導學生制定學習目標的時候，要根據不同學生知識水平深淺制定不同的學習目標，因材施教，切不可與實際情況有很大的出入，這樣會打擊學生學習數學的自信心。

三、搭建探究交流的平臺，鼓勵學生獨立思考

教師要給學生創設民主、平等、和諧的交流平臺，引導學生在自信從容的狀態下進行向自主學習。首先，教師為學生提供暢所欲言、各抒己見的機會，在這過程中，不要輕易打斷學生的發言，更不要批評學生，鼓勵學生讓他們主動發言，這樣能有效地培養學生的交際能力。其次，經常設計數學問題，分組討論，全班交流，讓學生做學習的主人，充分表達自己的想法及認知過程，揭示數學知識規律和解決數學問題[4]。這樣的合作學習過程有助于培養學生合作的精神、團隊的意識和集體的觀念；有助于培養學生的競爭意識與競爭能力；有助于因材施教，彌補一個教師難以面向眾多學生教學的不足，從而真正實現每個學生都得到發展的目標。對高中生來說能夠形成合作學習能力，更能有效地進行因材施教，從而提高學習效率和學習成績。

“有疑則有思，無疑則無思”。自主學習的關鍵在于自主思考。很多學生由于問題簡單或者膽小而不敢質疑問難，還有的學生滿足于一知半解的狀態而不愿質疑。因此，教師要善于設置問題，靈活、準確地向學生提出問題，教師在課堂教學中給予學生獨立思考、自主探究和自我挖掘的空間。鼓勵學生勇于質疑，想法和做法不隨波逐流，大膽發表自己的見解的同時，要善于把教學內容本身的矛盾與學生已有的知識經驗間的矛盾作為突破口，啟發學生去探究“為什么”，使學生的思維活躍起來，使學生勤于思考、樂于思考，從而更加積極自主地投入學習[5]。

總之，在高中數學教學中培養學生自主學習能力，教師要充分發揮學生的主觀能動性，營造民主、和諧、平等的課堂教學氛圍，為高中數學教學事業的進步作出努力。

參考文獻：

[1]張楠.高中數學高效率學習評價指標體系的建構[D].天津師范大學，2010.

[2]吳宇平.高效使用導學案培養自主學習能力[J].中國教育技術裝備，2011（11）.

[3]傅海倫著.數學教育發展概論[M].科學出版社，2001.

[4]陳國安.在“問題——研討——問題”教學環節中培養學生“自主學習”的能力[J].教育實踐與研究，2002（05）.

[5]陳碧芬.高中數學自主學習能力培養研究[D].浙江師范大學，2004.