淺談如何調動和激發初中生學習英語的積極性

吳建梅

摘 要：如何調動和激發初中生英語學習積極性，是初中英語教師面臨的重要課題。我們的英語課堂教學要面向全體學生和學生的全面發展，強調學習過程中學習興趣、態度和信心的建立，充分調動學生學習英語的積極性，從而使學生的科學素養以及人文素養能得到較好的培養和熏陶。

關鍵詞：創設情境； 活動激趣； 競爭激趣； 多媒體

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）07-006-001

新課程要求我們英語教師要盡可能的提高課堂教學效率，具體表現為：學生在認知上從不大懂到懂、從少知到多知、從不怎么會到會；在情感上從不大喜歡到喜歡、從不熱愛到熱愛、從不大感興趣到感興趣。現在許多學者都一致認為，課堂教學的效率特征（或表現）可以例舉很多，但核心的一點是看學生是否愿意學、主動學以及怎么學、會不會學、教學的效率高不高，產生的學習效果好不好。所以說調動和激發初中生英語學習積極性顯得尤為重要，筆者認為有以下一些做法：

一、運用各種手段創設情境，提高學生學習英語的積極性

英語課應該是美的，教師不僅要展現英語本身固有的美，而且會讓學生發現、領悟和創造美。面對優美的語言，就要會教，要讓英語課展現美的姿態，這就需要我們英語教師首先為學生創設優美的情境。那么如何才能比較恰當的“造境”呢？教師除了應該根據教材知識的特點，以及學生的知識水平、心理特點，靈活運用多樣的教學方法，努力使課堂教學富有強大的吸引力。初中的學生學習英語的心理特點是好奇心強、善于模仿，并且記憶力強，具有強烈的競爭意識，喜歡把學到的知識應用于對話、敘述中去。

教師可以根據不同的教學內容，運用實物、掛圖、投影儀、多媒體等各種各樣的教學手段，創設教學情境，從而使學生能身臨其境，學到活的語言并產生共鳴。通過各種各樣的舉措，為學生營造“真實”的英語交際的環境，使學生能進行“真實”的交際活動，同時也輕松的使學生在腦中形成了帶有豐富感情色彩的英語知識的記憶印象，使他們體味學習英語所帶來的樂趣，提高了他們學習英語的積極性。

二、組織形式多樣的活動，激發學生的興趣

在教學中發現有這樣兩種現象：一是演講等活動對學生口語表達能力有顯著的提高，二是英語教材中類似演講的活動比較少。如何在平時的教學中組織切實可行的演說等活動，以提高學生學習英語的積極性，筆者經過幾年的摸索，將平時的一些做法總結如下：

1.把講臺當演講臺。每天利用課前三分鐘時間，由一位同學講，其他同學對他評價。具體內容可以是描述人、描述物、描述事等等， 例如“My family， My day， A stranger……”都是他們曾經用過的題目，總之只要能用英語表達出來的都可以。筆者將此活動命名為“三分鐘快樂展風采”，實踐中發現它不僅可以有效提高了學生口語表達的能力，而且使英語課成為學生們喜歡上的課。

2.故事除了情節引人入勝，往往還富有教育意義，可以組織學生根據各種報刊雜志上的故事，也可以由學生自己編寫故事，用英語表達給同學們聽。然后在此基礎上評選出“故事大王”，進行一定的獎勵，這樣不僅提高了學生學習英語的興趣，也有助于培養他們的創新能力和口頭表達能力。

老師要善于創新，經常更換活動形式，使英語學習成為學生的一種自主快樂的活動，例如我還開展了一系列豐富多彩的英語沙龍：背誦比賽、辯論會、辦墻報、手抄報、歌詠比賽等，這些活動的展開，激發了學生的學習興趣，學生們在實踐中才智得到發揮，就會有快樂的情緒體驗。蘇霍姆林斯基說：“只有當知識、科學、文化和孜孜不倦的勞動光輝照亮了個人點滴的稟賦、天才、愛好、才干的時候，才會閃耀出光彩來。”

三、競爭激趣，提高學習英語的積極性

中學生精力旺盛求知欲強，朝氣蓬勃富有競爭意識。基于初中生的這種特點，在教學中激發學生積極參與競爭，能有效的提高學生學習英語的積極性。在教學中為了調動學生學習積極性，激活課堂氛圍，使學生在輕松的環境中能自覺主動學習，我常有意識地為學生創造競爭條件。

在評價時應采取合理的評價機制，評價要準確而有針對性，要避免隨意性、目標不確定性，評價要貫穿課堂教學始終，取消用同一把尺子去衡量每名學生的統一要求和統一標準，使不同層次的學生都能得到激勵。

四、運用多媒體，提高學習英語的積極性

多媒體已作為一種現代化教學手段引入課堂，可以借助多媒體的運用，幫助學生加深對學習內容的理解。如8B UNIT 3 Online Travel 中閱讀教材Around the World in Eight Hours，通過電腦操作這種模擬CD教學光盤，學生身臨其境，讓抽象的語言文字變得更加生動活潑，大大提高了學習效率。

運用多媒體也有利于拉近學生與學習內容的空間距離，還能開拓學生視野。或利用多媒體播放圖像，或借助多媒體播放畫面讓學生進行作文訓練……如教學Travelling Hongkong Disney Land，學生對香港迪斯尼樂園只是耳聞，親眼所見的很少，通過多媒體對樂園的呈現，學生自然而然對樂園有了較為形象的認識，學起課文來興趣高漲，同時也降低了課文的難度。在英語教學中，應將多媒體視作利于培養學生聽、說、讀、寫等能力的一個快捷先進的教具。

綜上所述，要調動每一個學生學習英語的積極性，激發起學生“我要學”的興趣。教學是科學，也是藝術，我們要改變長久以來的枯燥的教學法，改變教師是教學活動的中心的觀念，全心投入教學，想方設法并且不失時機地創造條件，還課堂于學生，在形式多樣的活動中調動起學生學習英語的積極性、主動性，使學生在自主課堂中體驗“我參與，我快樂”；在自主學習中體驗“我自信，我成長”的無限樂趣，調動和激發初中生英語學習積極性，讓學生在“樂學”基礎上逐漸達到“善學”的境地，真正提高英語課堂教學的效率。

參考文獻：

[1]朱慕菊主編.走進新課程：與課程實施者對話，北京師范大學出版社，2002，122～123.

[2]傅道春.新課程中課堂行為的變化，首都師范大學出版社，2002 年

[3]徐勇，龔孝華.新課程的評價改革，首都師范大學出版社，2005